王丽杰 山东省平度市南村镇南村小学 266735
音乐是一门美的艺术，音乐课作为一门必修课程，随着课程改革的深入发展，它的重要性已经越来越被人们所重视。作为一名音乐教师，如何提高音乐课堂教学中歌唱的质量与效率，是难得的机遇和挑战。音乐也是塑造学生灵魂的有力手段，通过音乐艺术形象的感染，能培养学生的审美能力和人格魅力，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，在歌唱中抒发情感，真正走进五彩缤纷的音乐世界。怎样才能够更好地开展歌唱教学？下面就此问题谈谈本人的一些做法和观点：
一、丰富的教学语言
1.形象的语言。在教学实践中我们发现，教师的一句形象化的语言提示，往往胜过让学生做多次的机械模仿，从而起到事半功倍的效果。现在已经有越来越多的人认识到，淡化技能并不是不要技能。因此我们不能避重就轻，必须寻求“化技能于无痕”的教学方法，让歌唱教学这一块内容丰满起来。新课标对于1－2年级的学段目标中要求学生能用“自然的声音演唱”。我们知道，歌唱是一门精深的技术，我们不能要求每个孩子都能唱出技术娴熟的歌声，而且小学生无法去理解声乐的专业术语，但我们要力求让孩子们能唱出自然而动听的声音。所以需要教师把抽象变为具象，把专业的发声方法用形象的语言来传达给学生，让师生跨越技术的障碍，更易交流。少年儿童大都活泼好动，爱喊爱唱，自控能力较差，而且发声器官正处于细小嫩弱的时期，课堂上，除了用富有童趣的练声曲练习发声外，我还用形象的语言对他们的声音进行评价，帮助他们找到自然的发声方法。
2.赏识的语言。每个人都渴望被肯定、被赏识，赏识是对一个人最好的奖赏、最大的鼓励。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每个孩子都是独立的个体，都有自身的个性特点，就像教育要因材施教一样，赏识也要因人而赏。不同的特点决定了赏识点的不同，要认真观察每个孩子的优点和进步的细微变化，给予不同的鼓励和表扬，让孩子感觉自己是与众不同的，从而能正确认识自己的长处和与别人的差距。赏识的语言要因人而异，不能“很好”、“不错”之类的千篇一律，而且要注意过程性的评价。在我的课堂上，基础好的学生我经常这样鼓励他们：不错，如果100分是满分的话，老师给你打95分，很高的分数哦！还有5分在哪里？如果你能在……方面做得更好的话就能拿更高的分啦，加油！学生得到了老师的鼓励，学习更认真了。
二、运用范唱对比
演唱歌曲是音乐教师的一项基本技能。教学中教师的范唱不仅能拉近师生关系，而且运用范唱对比能帮助学生解决一些学习难点。新教材有音质很好的配套光盘,教师往往电脑鼠标一按，用光盘中的歌曲代替教师的范唱。其实，教师的范唱有着光盘无法比拟的一个优点——对比，声音的对比,表情、动作、情绪的对比等等。低年级的学生以形象思维为主，对事物充满了好奇，模仿力强,如果光听声音,也许只能模仿其声而难以神其形，而且注意力不持久，难以学好歌曲。通过听教师形象生动的范唱，能让学生逐步意识到怎样才是好的歌唱表现、分辨哪一种声音才是动听的声音。学生在比较的过程中渐渐明白了：明亮、甜美、柔和、有控制、有感情、有表情的声音最好听。我在课堂中就常常采用对比的方式,这样做不仅能抓住学生学习的注意力，拉近师生之间的距离，还有一个好处就是不必触及学生演唱上的缺陷,没有批评目标,而是从他人的身上看到自己的不足,并且能确定模仿的对象。
三、注重对歌曲的分析与处理
1.从歌词入手。低年级的歌曲一般短小流畅、形象生动、简单易学，情绪一般活泼欢快，对歌曲的分析处理可从歌词着手。如二年级歌曲《我们把祖国爱在心窝》，这是一首结构方整、情真意切的抒情儿童歌曲，歌曲借喻“大海、蓝天、高山、森林”引申至“我们把祖国爱在心窝”。上课时，在初步感受歌曲情绪后，为学生出示歌词并提问：歌中谁把谁捧在、贴在、搂在、暖在和爱在心窝？学生根据歌词回答。歌中谁是谁的宝宝？你为什么这样认为？学生回答：浪花是大海的宝宝，我们是祖国的宝宝，因为我的妈妈就经常把我抱在怀里的。接着我再问学生：妈妈抱着你，你是什么感觉？学生回答我说是温暖、开心的感觉。我进一步问：妈妈是那么爱你，你爱妈妈吗？学生响亮地回答我：爱！然后我指向歌词：祖国把我们暖在心窝，我们应该怎样？学生齐答：我们把祖国爱在心窝！接着我问：那我们应该用怎样的声音去演唱这首歌曲呢？学生回答说用亲切的声音演唱。好，让我们用亲切的声音先来朗读一下歌词吧。接着学生和我一起在伴奏中深情地朗读歌词，并根据“捧”、“贴”、“搂”、“抱”等动词设计动作，帮助学生记忆歌词。通过有感情的朗读，学生轻松地记住了歌词，并且能用饱满的情绪去演唱歌曲。
2.从歌曲情绪入手。除了从歌词入手，还可通过歌曲情绪来体验歌曲。如歌曲《摇篮》、《我的小宝宝》，都是优美又抒情的摇篮曲，曲调节奏平稳，优美流畅的旋律洋溢着一片安宁的气氛。在教这两首歌时，我先提出问题：歌曲的速度怎样？情绪怎样？然后请孩子们闭好眼睛，做睡觉的姿势，听我用甜美而富有童趣的声音演唱歌曲。听完后学生回答问题，说出自己的感受，学生都能体验到歌曲优美抒情的情绪。然后请学生跟着钢琴用哼鸣“m”来模唱感受，营造出歌曲所表现的宁静气氛，感受妈妈对宝宝的爱。歌曲处理的方法其实多种多样，应因歌而定，但万变不离其宗，目的只有一个，即陶冶学生的情操，使他们在音乐情感的审美中受其陶冶，又同时去感染他人。
总之，良好的歌唱教学对于实现音乐教育的整体目标具有十分重要的作用。歌唱教学方法是丰富多彩的，但是，不管教师采取哪种教学手段，都应从学生的学情和需求出发，以陶冶学生性情、提高学生的审美能力为目标。
论文作者:王丽杰
论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第169期供稿
论文发表时间:2014-3-26
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