儿歌在小学英语教学中的运用，本文主要内容关键词为：儿歌论文,小学英语论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
儿歌以其短小精悍、节奏明快、读来琅琅上口的特点，深受小学生所喜爱。在小学英语教学中，利用儿歌较强的节奏感，既能增强学生的语感体验，形成良好的语音语调习惯，又能扩大语言的信息量。加深学生对知识的理解。
一、儿歌在语言教学中的运用
音素的学习是语音学习的初始阶段，也是必经阶段。教师通常采用几个含有相同元音音素的词的对比，来归纳出新学音素的发音规律。例如在学习元音字母O的闭音节音素
时，教师列出几个含此音素的单词，如dog、clock、orange、box等，让学生在朗读中体会字母O的发音。然而，并非所有学生都能很好地理解到的发音，同时，这种教学方式普遍存在遗忘率较高的缺点。为此，我采用欢快、活泼的儿歌作为教学辅助材料，将理性的规律转变为感性的接触。为求让儿童在轻松的学习环境中加深对语音音素的理解和记忆，在上例教学中，我尝试引用以下儿歌配合教学：
Look at Tom.
He has a clock.
It's a toy dog
And in the box.
采用儿歌进行语音训练，把单音训练放在语流中进行，学生学习起来感到新鲜，朗读起来感到顺畅、易上口，有利于帮助学生记忆，培养其良好的语感。
二、儿歌在词汇教学中的运用
词汇的学习是英语学习的重点。在起始学习中，小学生对单词的音、形、义之间的联系未能灵活地把握和运用。在教学中，我根据儿歌押韵、易记的特点，尝试用儿歌帮助学生解决这一难题。例如在新编广州市小学英语教材（1998年版）第五单元第十课，教学内容中要求掌握五个国籍的单词(Japanese,Australian,Canadian,American,Englishman)。这几个单词都是多音节词，朗读和记忆都较难掌握。但在这些词中，有四个单词都以
结尾，有条件构成押韵，于是，我编写了一首儿歌：
Chinese,Japanese,
Australian,
Canadian,American,
Englishman.
学生饶有兴趣地朗读了这段顺口溜后，很快就记住了它们的读音。教师在朗读的同时出示相应的国旗，使学生当堂记下几个国藉的音和义。
另外，我根据单词间的音、形联系，把具有同一拼写规律的词进行归纳，根据学习迁移的心理特征编写一些儿歌，帮助学生用旧词记新词。例如，用bike帮助记忆Mike,like和mine的儿歌有：
Look at the bike,
It's for Mike.
I like the bike.
But it isn't mine.
三、儿歌在语法教学中的运用
小学英语教材中已出现了一定难度的语法知识，如广州市小学英语教材五年级就要求学生掌握复数句、名词性和形容词性物主代词、现在进行时等。如何使学生容易理解并记住有关语法知识呢？借助学生对儿歌的兴趣，把知识的运用规律融入儿歌当中，让学生通过儿歌来理解区分和记忆是行之有效的方法。例如，在教授have/has的用法时，我编写了儿歌：
I have a dog.
You have a clock.
He has a little fox,
oh,my god!
I have a bun.
They have a gun.
She has a little son
And he can run!
学生熟练掌握后，只要把具体的人套入儿歌中相应人称代词的位置上，便容易多了。经过多次的替换训练，学生对“有”这个动词的用法规律理解得较好。对于一些确实不容易理解的语法点，我利用儿歌让学生先行强记，再通过运用达到掌握的目的。例如，动词原形改为现在分词的三种方法，以重读闭音节结尾的动词要双写结尾的辅音字母再加ing，许多学生不理解何谓“重读闭音节”，而课本中此类动词只出现了六个(put,get,sit,run,begin,swim)。为了帮助学生巧记这几个动词，运用以下两句顺口溜，颇有效用。
Get,run
And swim;
Put,sit
And begin.