【摘要】新形势下的小学数学教育要走进生活、服务生活，从教学内容、教学方法与教学手段等多方面做出改变，运用生活化的教学策略培养学生数学探究兴趣，提高数学解题能力，形成数学应用思维。本文立足小学数学教材内容，结合具体的教学目标和教学要求，谈一谈如何实现生活化教学创新。
【关键词】小学数学；生活化；教学创新
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-061-01
根据我国现行《数学课程标准》的要求，要加强数学学科教育与学生生活经验的关联。小学数学生活化教学既是教育改革的发展需要，也是现实生活发展的客观需求。基于笔者以往教学实践经验，认为生活化教学创新要从以下几方面着手落实：
1、挖掘生活资源，调动探究兴趣
笔者在调查研究中发现，很多学生表示自己不喜欢数学学科，平时上课也不愿意主动思考问题和参与学习活动，主要原因就是对所学内容不感兴趣，认为这些抽象难懂的数学知识在生活中很少应用。所以我们反思教学活动过程，脱离实际生活已成为影响教学效果的主要原因。那么作为数学教师，我们有责任广泛地汲取生活化资源，为调动学生的探究兴趣，搭建数学教育与现实生活的桥梁，让学生在解决生活化问题过程中，体验学习数学的乐趣与重要性。
例如学习“小数的初步认识”，为了让学生感受“生活中的小数”，我预留了课前作业：收集和整理生活中常见的“小数”信息。为了完成任务，学生成了生活中的“有心人”，也就发现原来小数在生活中无处不在，包括超市价格中的小数、运动员跑步成绩的小数、骑自行车距离的小数等等，这些生活常识让他们耳目一新，再主动上网查找相关信息资料，更是提升学习的自信心。通过挖掘生活化的教育资源，拓展了教材内容的深度与广度，丰富课堂教学内容和教学形式，而生活化的数学知识也引起学生的关注，调动探究热情与学习兴趣。
2、创设生活情境，总结数学规律
数学知识的应用必须在特定的生活情境中，以此消除学生对知识的陌生感与畏惧感，激活探究学习的欲望，通过实际运用夯实数学基本功，总结数学解题规律，为更深入地探究和学习活动打好基础。而究竟什么样的生活情境才能吸引学生的注意力，这就需要我们教师立足学生的发展实际，贴近小学生熟悉的生活案例为切入点，引导学生主动发现问题、思考问题和解决问题。另外学生解题的过程也是训练能力与思维的过程，我们要加强引导与启发，同时善用激励策略，鼓励学生大胆地思考、创新和实践，展开丰富的联想与想象，积累更多的数学解题经验，拓展数学思维。
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举例：已知某立方水池的深度为6米，总面积18平方米，若水池的底部造价为100元/平方米，侧壁造价为160元/平方米，请计算水池的总体造价多少钱？为了将抽象的知识转化为立体形象，启发大家动手折一折、动笔算一算，通过折叠一个类似的立方纸盒，再套用题目中的已知条件，很快学生的解题思路豁然开朗，把握了解题规律，自然而然地破解难题。
3、积累生活经验，加深数学理解
从教育心理学视角来看，当学习的内容与学生的生活背景和生活经验相贴近，学生就能自觉、主动地融入探究活动中，自觉地接受知识。所以我们采用生活化的数学教育策略，显然符合小学生的年龄特征和兴趣爱好，立足教材知识点，挖掘生活化素材，让学生在生活场景中观察、探究、思考、猜想、验证和推理，积累学习经验和生活经验。
例如学习“圆的认识”时，圆形在我们生活中无处不在，于是我先提问：我们生活中有哪些圆形的物体？大家争先恐后的回答：轮胎是圆的；硬币是圆的；足球是圆的……当探讨和举例得意犹未尽时，我又提出一个有趣的问题：我们都知道车轮是圆的，那是为什么呢？为什么不做成三角形或者椭圆形呢？在我的一步步追问下，引导学生的数学思维层层递进，带着种种疑问学习圆形的概念与特征，大家对知识点形成了清晰的认知。可见我将抽象的数学问题联系学生的生活经验，从现实生活为背景出发，激活了学生的数学思维，同时提高数学应用能力和理解能力。
4、回归生活应用，解决实际问题
新课标下小学数学教育的根本目的是“学以致用”，即运用掌握的数学知识和数学思维解决生活中的实际问题，所以我们开展数学教育活动要回归生活本质，通过创设生活化情境的方法与策略，既要让学生理解与运用数学知识，也要体验学好数学的重要性和必要性，挖掘知识的价值，以此重视数学课程，树立学习自信心，探究有效学习方法。
例如学完“利息”后，我让学生分成几个小组到各家商业银行了解利率水平，算一算如果要存一万元人民币，存在哪家银行获得利息最多？应采用哪种存储方法？存储多长时间？围绕这一课题内容，学生通过调查、记录、计算和分析，加深对利率、利息等数学概念的认识与应用。而且在解决问题过程中，学生也真正将课堂知识反馈到现实生活中，学会如何运用数学思维、如何解决数学问题，实现教学与学习的双向互通和情感共鸣。
综上所述，真正有价值的数学教学活动要符合小学生的生活经验，广泛汲取生活化的教育资源，通过解决生活化的数学问题，让学生体验数学在生活中的重要地位，善于运用数学眼光和数学思维看待问题、解决问题，让数学真正走进生活、服务生活，达到知行合一的根本目标，培养学生对数学学科的热爱之情，提高数学应用能力，强化数学综合素质。
参考文献
[1]李兴农.小学数学趣味教学与生活化的融合性初探[J].读与写,2018,(29):125.
[2]唐景勐.小学数学教学生活化的策略探讨[J].文理导航?教育研究与实践,2018,(9):232.
论文作者:吕营生
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月4期
论文发表时间:2019/1/9
标签：数学论文; 学生论文; 生活化论文; 小数论文; 思维论文; 经验论文; 小学数学论文; 《中小学教育》2019年1月4期论文;