吉林省长春市九台区庆阳中心校 130518
摘 要：从历史的演变中，我们可以看到人类的智慧；与其他学科相比，它是更具有激发人们想象力潜能。而多媒体网络资源的信息时代来临，使历史课堂在多媒体信息资源融入中发生了质的改变，让整合了的多媒体教学环境与课堂实现无缝地衔接，实现课堂教学资源整合后对历史回响的最优化。同时，也是诱发学生的好奇心和学习兴趣的良好手段，有益于培养学生的创新意识和创造力。
关键词：多媒体教学 整合资源 教学效果 手段创新
当今这个网络多媒体信息时代的到来，教学活动利用它把远离我们这个年代而去的——人类社会发展进程中所经历的各种事物的过程呈现在学生眼前，拉近时代的时空距离，并反映“当时”社会变迁的进程，具有强烈的时代与背景的回响特征。而以媒体信息形式打造下的课堂，使源远流长的、丰富的历史可以得到有效地还原。这也是激发学生对历史学习的兴趣，提高教学效果的良好手段。
第一，充分利用多媒体资源激发学生的学习兴趣。
借助网络多媒体的信息功能，为新课程理念下的历史课堂增加活力；就是把遥不可及的历史人物与事件、经过，教师用艺术化的手段、情境化形式，把教学内容搬上荧屏、走进历史课堂，形成图文、影像声情并茂的效果，让学生在有声有色的、轻松愉悦的氛围中去感悟和学习，学生也会对这一学习活动形态产生浓郁的兴趣。从而激发学生的求知欲望，提高教学效果。
例如：讲授“汉通西域和丝绸之路”一课时，根据这段史实制作了“张骞出使西域”的动画，展示给学生的是：每一次“张骞出使西域”的历史节点；再让学生以文本为依托寻找每一次“出使”的目的、经过和结果是什么？在嫁接了网络内容时，精心设计了“出使西域”后繁荣的景象，让学生去感悟“张骞出使西域”所起的作用是什么？让学生以当今这个时代背景作为联想，张骞的哪些品质值得我们弘扬学习？这样一个现实版的、活生生的张骞就展现在学生的面前。学生不仅获得了知识，还受到了爱国主义教育。
第二，整合教学资源，打造创新型高效课堂。
其一，科学谋划多媒体课堂的布局。把多媒体资料性材料与网络内容进行重新编辑、整合、升级成为我所用的东西，合理有效地利用多媒体资源，制作出适合学生口味、符合教学实际的多媒体教学课件；在一切为了学生和为了学生的一切的前提下，给学生学习发展创设出学生学起来轻松、老师教起来得手的多媒体资源平台。
其二，活用多媒体资源，进行潜移性激情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆利用多媒体网络资源，搜集与教学同步的史实性资料，结合教学实际打造课前和课后的预知性、资料性背景教学活动。对培养学生对历史的认知能力和信息搜集、整理能力会有极大的益处。
其三，深层整合各种资源。多媒体信息教学进入课堂，贵在以创新的思路“整合”模式，实现运用其完成课堂教学的高效化。这种整合不是超市的捆绑模式，而是要形成一杯鲜奶与另一杯酸奶营养性的有机融合；让现代教育技术与教育理念在多媒体的催生出来的课堂教学有机地融为一体。让整合了的多媒体教学环境与课堂实现无缝地衔接，实现课堂教学资源整合的最优化。
例如，在教学“甲午战争”时，我利用互联网的平台，下载并制作压缩成五分钟的“甲午海战”这段史实，并依据文本内容撰写、编辑成与影视融合的解说词；同时，给学生提出的问题是“你从‘黄海大战’中看到了什么？”让学生目睹这场“黄海大战”的惨烈情景，让学生情感置身于那段历史长河的激荡之中，体验以邓世昌为代表的一代具有强烈的爱国主义情怀的仁人志士视死如归的豪迈壮举，使学生受到了知识、思想与境界一起升华的教育效果。
第三，让多媒体教学成为学生拥有历史情感的平台。在多媒体历史课堂教学中，教师要加强与学生之间的联系与沟通，准确地传递好这些史实性与教学相系的信息；根据学生对历史知识的拥有量和反馈的各种具有形成影响学习的因素，修正、完善多媒体课堂教学设计，把一些学生感兴趣的多媒体资源精编后搬进课堂，拓展学生的知识面，以满足教学主体——学生的学习需求。这样可以突破课堂教学与知识内容上的局限性，同时也在更大的范围内营造出一个以学生为主体的多媒体学习环境。例如：在教学“香港和澳门回归”时，我完整地利用了多媒体的网络资源，给学生展示“香港和澳门回归”的全过程，从“入场→异帜→交接”到仪式与文本以外的举国欢庆，让学生亲自感悟此时此刻“香港和澳门”回归到祖国怀抱的喜悦和激动；但是，我只给学生抛出了“你此时此刻最深的感受是什么？”问题，让学生在思想意识激情燃烧中，看到祖国的伟大，迸发出一种为自己拥有强大祖国而骄傲和自豪的情感。
第四，利用多媒体资源优势，创新增效。让历史在多媒体的演义中拉近历史的时空，这是教学活动所要追求的东西，但是，不可以偏激地运用。要充分利用它的优势特性，根据学生的实际情况，以教材这种文本的东西为依托，突行选择性的运用，让自己的教学设计融入创新之想，融讲授与情境为一体，展现一种声情并茂的效果，使教学更加精彩。
总之，利用多媒体进行教学，在历史教学活动中具有举足轻重的效果作用，它可以让历史课堂永远回响着历史的“呐喊”声。当我们站在时代的角度去看历史、看媒体、看课堂之间的内在联系时，我们就不能蹩脚行走，一定要为它助力，让它真正地在历史课堂整合优化上发挥出优势，成为再现与回放历史的载体。
论文作者:杨元峰
论文发表刊物:《中小学教育》2016年10月第256期
论文发表时间:2016/11/9
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