江苏南京航空航天大学附属初级中学 210000
一、背景原因
四班是个特殊的班级，班上的大多数学生，尤其是男生要比其他班的学生好奇心更重些，表现欲也更强些，在课堂上喜欢不停地提一些与课堂内容相关或不相关的问题，还对一些问题自发性地展开大谈论，常常干扰正常的上课进度，破坏了一堂课的连续性和完整性。一旦阻止他们无休无止的提问，控制他们漫无边际讨论，接下来的课堂他们就和霜打了的茄子一般无精打采，还在课堂消极抵抗。对于这样一个个性十足的班级，该采取什么措施才能既不扼杀学生们的好奇心，又不影响教学任务的实施与完成呢？
二、尝试实施
经过实践尝试，我决定改变一下这个班级的课堂教学模式，采用课堂时间分配为“10+35”的新模式，即一堂课的前10分钟完全由学生自主提问、自主讨论，后35分钟在老师的指导下完成正常的课堂教学任务。
具体要求为：
1.学生自主十分钟分两部分，前三分钟围绕当前所学的地理教学内容提一些教材没有涉及到的问题，这些问题课堂不讨论，同学们可以利用课余时间相互交流，或利用回家查阅资料等方法获取答案；后七分钟对前一节地理课学生所提的问题进行解答，解答不拘泥于形式，能解决几个是几个，时间控制在七分钟内。
2.因正常的一节课授课时间缩短为35分钟，教师备课针对性要更强些，课堂上要做到精讲精练。
新模式实施前的关键一环节是对四班学生进行思想教育。让学生明白为何要在他们班级采用课堂新模式，以及要同学们保证35分钟授课时间内注意力集中，在得到学生一致认可后，开始实施这种时间分配为“10+35”的课堂模式。
以人教版七年级地理第七章第一节《日本》为例。学生在预习课本的基础上，在上节地理课的自主10分钟前三分钟提出了诸如：为什么国名叫“日本”？日本首都东京是怎样的一座城市？南京有哪些日资企业？南京市场上有哪些日本产品？和服怎么穿？日本著名的美食有哪些？等等问题。等到下节地理课讲解《日本》时，自主10分钟后七分钟时间，同学们又针对这些问题进行了自主解答。解答的方式多种多样，比如，有个学生把他爸爸去东京时拍摄的一组城市照片展示给同学们看，边展示边介绍一些标志性建筑；有个学生把家里的老索尼相机带来了；甚至有好几个学生带来了超市买的寿司卷分发给班级同学品尝等，短短七分钟，学生们抢着上讲台，以各种形式回答上节课所提出的问题，课堂气氛十分活跃。在学生自主的十分钟时间，我一般不干预，只需在旁维持一下班级的秩序即可。
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三、实践效果
“10+35”教学模式尝试实施了一段时间，收到了明显的效果，具体主要有：
1.提高了学生地理学习的自觉性。
为了能提出课本上没有涉及到的问题，学生们必须要事先预习教材，从而养成了地理预习的好习惯。要知道，初中地理作为一门“副科”，有几个学生会主动预习？
2.增强了学生分析问题、解决问题和口头表达等能力。
学生为了能够在同学面前展示自己，他们在课余的时间，会有意识地通过各种方式、渠道获取问题的答案，有的上网搜查资料，有的实地参观调查，有的咨询访问等等，无形中培养了学生分析问题、解决问题的能力。学生上台质疑、答疑客观上锻炼了学生口头表达能力。
3.提升了学生地理学习的自信心和积极性。
学生的回答十分精彩，往往能获得同学们的掌声，对他们自信心的提高有很大的作用。由于问题的开放性、回答形式的多样化，学生自主十分钟时间内都处于轻松有趣的学习状态，课堂气氛活跃，学生学习积极的一面被调动起来。例如：学《日本》时，与日本相关的问题接触多了就会产生进一步深入了解日本的愿望，对后三十五分钟教材内容的学习，在心态上就打下了积极的基础，等课上完，很多学生还觉得意犹未尽。
4.拓展了学生知识面、开拓了学生眼界，生成了教学资源。
虽然学生解决的许多问题，表面上看似与教材内容不相关，其实很多都是课内知识的拓展和延伸，还有的直接生成为教学资源。
四、反思感悟
本来是我的一个无奈的举措，竟起到如此好的效果，我也真正明白了什么是“教无定法，贵在得法”，什么是“适合的才是最好的”的道理。所以课堂教学不能拘泥于某一形式，一定要结合班级学生的特点、班集体的特点、教材内容等的特点，采取适合的教学模式才能取得高效的教学效果。针对四班学生活泼、好问、好表现的特点，我创新采用了“10+35”课堂前十分钟学生做主的模式，十分钟完全交给学生，让他们自由展示，没有什么标准，没有太大的限制，学生们自由发挥，真正成为了学习的主人。让学生主动参与、乐于探索、勤于动手，这十分符合当下大力倡导的学习方法，也充分体现了“育人为本”的现代教育价值取向。
初中地理学科是门考察学科，一向处于被学生轻视地位，加上七年级地理前几章教学内容的抽象性，学生普遍认为地理难学，所以学生学习地理的积极性一直都不是很高，我一直想通过提高学生地理学习的兴趣来提高学生地理学习的积极性，这次课堂模式的创新尝试，我虽然没有刻意告诉学生地理学科多有意思，仅让学生在参与探索中自己去发现、去感受地理学习的趣味性。兴趣有了，学生学习积极性自然就上来了，学生自主学到了更多的地理知识，真正体会到做学习主人的自豪与自信。
论文作者:陈鸣
论文发表刊物:《教育学》2018年8月总第151期
论文发表时间:2018/8/22
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