初中生物教学中采用合作学习方法是新课标的要求，改进初中生物教学方法，能够提升初中生对生物学习的积极性。在初中生物教学中，使用合作学习方法能够改变学生学习生物的方式，同时，初中生物教学中采用合作学习方法能够满足学生学习需求。下面谈谈我在教学中的具体做法。
一、合理科学组建合作小组
首先，合作学习的重要前提是要科学合理的构建一个合作学习小组，保证已经制定好的教学任务的完成。
比如可以是同桌间的合作、前两排间的合作等等；同时，由于每个成员的学习基础、学习兴趣爱好、能力等都不尽相同，所以教师也可以根据学生间的个体差异，来选择合理的合作学习小组分类的标准，保证学生间的公平公正的竞争。
其次，值得注意的是，教师在合作学习的过程中要注意观察学生在合作学习的具体表现情况，要及时发现情况，并根据具体的成绩和表现重新进行人员安排和组合。
例如，我在进行“细胞怎样构成生物体”教学时，可以对学生学习能力进行检测，然后把学生分组，组内学生有的对细胞知识了解较多，有的则较少，然后让他们互相帮助学习，这样的合作学习小组比较合理。教师可以让学习好的带领学习差的进行学习，定位不同的角色，承担自己的责任。
二、明确合作学习任务
合作学习相对于传统的初中生物教学模式而言，确实具有很多优势，但这要求教师在选择合作学习的内容上要科学合理，否则其教学效果会打折扣。比如，对于学习过程中遇到的难点和重点可以组织合作学习；对于一些学习量比较大的章节可以选择合作学习；这样不仅可以让学生在轻松愉快的气氛中进行，还能够激发学生自主学习的兴趣。
例如，在合理膳食这一章节中，我让每个小组提供自己的膳食表，再对比初中生合理膳食表，分析自身的膳食是否健康合理，集体讨论并选出每组、全部膳食最健康的同学。再如，初中生物教师在进行“细胞怎样构成生物体”教学时，可以对学生学习能力进行检测，然后把学生分组，组内学生有的对细胞知识了解较多，有的则较少，然后让他们互相帮助学习，这样的合作学习小组比较合理。教师可以让学习好的带领学习差的进行学习，定位不同的角色，承担自己的责任。
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三、小组合作开展实验教学
生物是一门比较注重实践能力的特殊学科，在进行生物教学的过程中必然避免不了生物教学实验。在具体的实验教学的过程中，很多的实验是需要合作学习的，单单凭学生一个人的能力进行生物实验是很难的。这就要求教师在生物实验教学中充分发挥合作学习的作用，积极组织学生开展合作学习。
比如，在植物种子萌发条件的这一章节中，可以通过合作学习小组内部成员间互相探讨交流影响种子萌发的因素，并在实验中改变种子萌发的水份、温度、光合作用、土质等，探索种子萌发的情况。由于要改变的因素很多，一个学生很难自己独立完成，所以合作学习应当充分发挥作用，成员集体合作努力，把各自的实验中种子的生长环境、生长状况进行总结汇报，最终实现学习的目的。
四、分享与竞争，提升合作学习效率
在合作学习中，学生是合作学习的同伴，也是竞争对手，合作学习能够让学生在互相学习中分享学习技巧与方法，能够帮助学生互相学习，一起进步。在合作学习中互相竞争，能够激发学习的积极性，让学生都力争上游。
例如，初中生物教师在进行“绿色植物的呼吸作用”教学时，在对学生分组之后，让学生对绿色植物的呼吸作用进行调查和研究，并且将各个组员的研究结果进行分享。不仅组内成员需要相互竞争学习，不同小组之间也应该参与竞争，在竞争的同时也能够培养学生的团队合作意识。
五、教师做好引导工作
在合作学习的过程中，教师充分发挥其引导作用，在具体的合作学习实践活动中，教师应当积极的引导学生往正确的方向发展，细心观察学生在合作学习中的表现，并根据具体情况，如学生的学习兴趣、基础知识等，及时调整学生的分组情况。在合作学习结束的时候，要适时地作出中肯的评价，以表扬为主，尽量避免对学生的批判，做好总结工作。
总之，在初中生物教学中使用合作学习方法，对提高学生成绩和初中生物教学质量都有所帮助。合作学习教学方法能够帮助初中生物教师明确教学任务与目标，发现教学难点与重点，改进教学方法与技巧，从而提升学生学习能力与成绩。
总之，合作学习是当前初中生物教学中比较常用的模式，如何有效的开展，需要教师进行科学合理的选择，以保证教学质量和学生学习的兴趣，促进教学工作的发展。同时，合作学习也提升了学生学习能力与成绩。
论文作者:赵复诚
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第297期
论文发表时间:2019/3/1
标签：合作学习论文; 学生论文; 教师论文; 初中生物论文; 学生学习论文; 小组论文; 膳食论文; 《教育学文摘》2019年4月总第297期论文;