当今社会迅猛发展，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题……这些问题都具有跨学科的属性，综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了非常好的机会。
与传统实践活动强烈的目标性不同，综合实践活动更具有多样性，强调主题、任务模式、研究方法，是学生综合能力培养和训练的过程。开展综合实践活动，在实际生活背景下，使学生通过亲身体验进行自主学习，并积累和丰富直接经验，还可以培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。因此，从学生元认知出发，结合实际，具体安排、确定综合实践活动各部分内容和组织形式，才能完成一个好的活动策划。
一、强调学生的主体地位，发展学生的创新精神和实践能力
新课标指出，学生是学习和发展的主体。因此，综合实践活动的设计与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需求、动机和兴趣置于核心地位，才能充分激发学生在活动中的主动性和积极性。作为班主任，设计主题班会和配合任课教师活动是设计并完成学生综合实践活动必不可少的工作。
以前我对主题班会的设计往往从环节开始的，偶尔还会穿插一些表演，综艺性比较强。现在，我更加重视学生的实际需要，在班会前设置相关题目做学情调查，设计以“解决学生困惑、加深感知”为主的班会模式，提高学生的参与度。比如，关于新生入校教育的主题班会，可以问你对学校哪些方面感兴趣、你憧憬的初中生活是什么样子的、你对未来学习生活困惑是什么。又比如，以英雄楷模为主题的班会，可以问你对于英雄楷模的认识是什么、你知道的英雄楷模有哪些。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆前期调查的结果，从学生的基本认知出发，以解决学生困惑为主干，可以促进班会整体结构的设计。
二、面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间
在与实践相结合的过程中，综合社会实践活动的设计与实施要克服知识本体脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。比如，随着各类博物馆开放学习进入中考范围，越来越重视博物馆的参观质量，我希望学生能够在参观的过程中能自动搜索自己的知识内容对于一些文物或者现象进行解释和解读，或者能够主动地查阅资料增加了解。因此，活动报告的设计需要淡化知识体系、强化体验内容，比如在设计参观国家博物馆，我会如下做：
1.博物馆的学习属于综合性学科活动，本着多学科融合的特点，让学生能够在一次活动中更多地感受实际生活，多学科知识同时存在的特点，尽可能多地融入学科。因此，设计初期，需要分学科进行内容设置：数学作为工具类学科普遍存在多个展厅中；国家发展处处透露着历史的足迹；古代中国蕴含着很多物理、生物的知识。还有一些常规展览，比如古代书法展从书法、字体、文化都是对于语文素养的熏陶；古代钱币馆对货币材质的选择透露着化学知识；中外友好展使学生感受英语的重要性……
2.整体化设计报告。以博物馆展馆分块，打破学科界限，针对内容进行题目整理并汇编，通过分析问题使学生主动调取知识，促进思考。
为了增加仪式感和系统性，设计了博物馆介绍、馆长前言、著名馆藏介绍、展馆介绍、结语等内容，让学案更像一个导引。
三、注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革
综合实践活动的设计与实施强调学生参与度，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的变革，促进学生学习素养的发展。比如：现在社会所处的大数据时代，学生需要具备从数据中提取对自己有效信息的能力。新课标指出，学生需要掌握的主要内容：手机、整理和描述数据，包括抽样、整理调查数据、会只统计图表等；从数据中提取信息并进行简单的推断。为此，我组织了一次统计调查活动：
1.参考研究报告的格式，设计研究报告的模板。涉及内容包括：调查背景、调查问卷、数据收集与整理、数据表述和分析、调查小结、活动总结，从知识到能力到活动反思，让活动更具仪式感；
2.自选研究主题，提高学生参与度，引导扩大学生的研究领域。祖国发展（激发爱国情怀）、水资源保护和垃圾分类（培养环保意识）、地铁新规的实施（关注周边）、阅读兴趣（学习习惯的养成）、爱眼控肥（生活习惯的养成）、亲子关系模式等方面，在运用知识的过程中进行各方面的思想教育。
3.阶段性完成研究报告，把控质量，每周一个主题研究方向，逐步完善报告内容。此部分为活动的中心，需要注重学生的数感、几何直观、数据分析观念、推理能力、信息技术的适当应用、语言表达能力、团队协作能力等方面能力的发展。
4.重视活动收获，从研究内容到活动本体的两个不同角度的反思总结，既有学科学科方面能力的提高，又从团队和情感方面使学生意识得失，促进全方面的成长和发展。
每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式。策划综合实践活动应该基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，是各学科的延伸、体现对知识的综合运用的实践性课程，为每一个学生个性的充分发展创造了空间，使学生乐学、想学，激发其求知欲，从而将学生的主观能动性发挥到各学科中去。
论文作者:白莲静
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第397期
论文发表时间:2020/2/28
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