摘 要：数学教学中如何提高课堂教学的有效性，已经得到了教师的普遍重视。课堂效率高了，学生学得轻松，乐学、善学，同时，教师也教得愉快。如何才能提高数学的课堂高效性？下面说一下我的几点体会。
关键词：数学 课堂教学 有效性
一、数学教学中存在的问题
1.教师方面：（1）教师在教学过程中不注意启发学生思维、教师只是演示了题目的解答过程。但为什么要这样解？这个思路是怎样想到的，有没有其它思路？则没有告诉学生，都让学生去“自发领悟”。“自发领悟”造成一些悟性慢的学生，即使学习很用功，定义说得一字不差、定理背得滚瓜烂熟，课后作业也能完成，可遇到哪怕只是形式变一变的题目，不是茫然无头绪，就是思路中途受阻。“熟能生巧”、“勤能补拙”的古训，在数学解题面前显得很无奈。结果导致许多学生在数学面前遭受挫折和失败，使学生失去了学习数学的兴趣，伤害了学生学习数学的自信心。（2）教师对学生学习方法的指导欠妥。教师对数学学习困难的学生在学习进步的要求上操之过急，恨铁不成钢，常对他们提出一些过高要求，结果当这些孩子一次次达不到教师的要求后逐渐失去了信心。其次，教师在平时的教学中没有教导学生如何反思自己的学习、如何调整学习方法，也是造成学习困难的症结所在。（3）数学教学中，教师往往忽略与学生的情感交流，只关注知识和技能的传授。教师上课缺少生动性、趣味性，语言单调缺乏感染力，往往重视优秀生而忽视学习困难学生的存在，很少给其表现机会，使学习困难学生渐渐对数学失去信心，最终成为数学学习的失败者。
2.学生方面：学生缺乏学习的自觉性和主动性。实际教学中部分学生学习数学是很被动的，对数学学习的必要性和重要性缺乏认识，学习数学只是为了考试的需要，缺乏内在的学习动机，因而也就没有克服困难、执着求索的坚定信念，所以一遇到困难，就放弃，不愿付出艰苦的劳动。另外对待学习中出现的问题、作业试卷中的错题，不去主动寻找错误的原因，使得数学学习愈来愈困难。许多数学学习困难生是因缺乏成功的希望，而厌倦学习，造成学习困难的，这与他们听课不专心、不积极思考问题、独立完成作业质量不高、不复习是息息相关的，构成了一个不良的循环链。
二、如何实现高效教学
第一，发挥教师在教学中的主导作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于种种原因学生对即将要学习的新课，缺乏预见性，即使学生预习了，在课堂中提出的问题，可能还有许多与本节无关的问题，这需要教师及时地进行引导，必要时教师把自己的预设问题提出来，让学生解决。在学生进行展讲时，还要根据学生的实际情况给予具体的指导，这对提高课堂教学效率是有好处的。
第二，重视师生的情感交流。师生关系一旦形成，就对师生双方有重要影响。实践已经表明，师生之间感情好，教师表扬，学生认为是鼓励；教师批评，学生认为是爱护，表扬和批评在融洽的师生感情中能成为学生前进的动力。如果师生关系紧张，表扬和批评都会形成教育障碍，表扬，学生认为是哄人；批评，学生认为是惩人。这样，使得相同的教师行为对由于不同师生关系中的学生的认知截然不同。不仅如此，师生关系的不同，将导致学生在教学活动不同的合作或抵制态度，这对教学质量将产生重要影响。
“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了，从而提高学习效率，达到“亲其师，信其道”的效果。
第三，有效地转变学生的学习方式。学习方法问题，是关系到学习成败的关键问题。课堂教学的有效性，最终是通过学生学习的高效率来表现的。为此针对学习内容多，学生复习不到位，遗忘快的情况，教师应给予学生学法指导，详细介绍数学学习的特点，并在教学中要不断对学生的学习方法进行具体的指导，有针对性地采取措施。如为了防止学生遗忘，教师可以每天用几分钟的时间让学生默写前面学过的重要知识点及公式、定理，帮助学生记忆。同时每天设计几分钟的限时训练，内容是主要知识点、公式及定理的简单直接应用。这样，既不花很多时间，又帮助学生记忆重要的知识点、公式及定理，又教会学生养成复习的习惯。
第四，注重学生的思维习惯，突破教学难点。学生的思维方式和教师的思维方式是有差别。在教学中，坚持“先呈现学生思维，再进行引导”的教学方法。学生有不同于成人的数学世界，学生不只是模仿和接受教师的策略，他们要用自己的知识去过滤和解释新知识、新信息，以致同化它，并形成自己的认知结构。在一堂课中采取什么样的学习和教学方式，要因学校、因学生、因时间、因内容而定，不能每节课都用同一种教学模式。
第五，通过作业本交流，提高课堂教学的有效性。数学课天天有，几乎每两天老师都会布置作业，数学作业本成为老师与学生的一种很好的沟通渠道，数学教师要利用好这种有利因素，激励学生努力学好数学。
第六，通过集体备课，提高课堂教学的有效性。作为教师我们要积极参加教研，积极参加学校定期的集体备课。因为在教研和集体备课里面常有新的信息、新的思考、新的探索。长此以往，我们会“常教常新”，成为教学效率高的教师。
相信在各位教师的不断努力下，学生们在数学课堂中会变得爱学、乐学、善学。
论文作者:李爱君
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第322期
论文发表时间:2019/10/30
标签：学生论文; 教师论文; 数学论文; 自己的论文; 困难论文; 作业论文; 有效性论文; 《教育学文摘》2019年12月总第322期论文;