摘要：人格教育是以人为本，对学生进行全面教育，实施和谐友善的素质教育，这是教育的发展趋势和方向。在初中语文教学中渗透人格教育，可以对学生实施潜移默化教育，进行道德品质培养，建立正确价值观，增强人格魅力。文章介绍了初中语文教学中渗透人格教育的作用，提出有效人格教育渗透方法和策略。
关键词：语文教学；人格教育；策略
人格教育是老师以专业教育方法和心理学知识，对每个学生实施有目标、有计划的素质教育，使他们树立正确的价值观和人生观。在初中语文教学中渗透人格教育，老师在进行语文知识的教授中，以先进的教学方式和思想对学生实施人文素养培养和教育，并对两种教育有效融合，进而让学生形成正确的思想品质。初中语文教育要对学生传递科学知识，同时要教育和培养学生良好的思维方式和生活态度。不仅仅是将知识传递给学生，更重要的是教会其正确的思维和生活态度。
1、初中语文教学中渗透人格教育的作用和意义
国家开展语文教学，要让学生掌握祖国文化，更好的进行交流和表达，同时要让学生树立正确价值观、人生观，能对正确理解和认识自己及他人的语言行为，在进行事情处理中要周到、明智，同时要有爱心和同情心[1]。初中语文教学中进行人格教育渗透，符合如今提出的对学生实施素质教育思想，同时满足现代社会发展高素质人才需求。对于学生的全面教育和发展，初中时期的学生处于青春期，思想迷茫，性格不健全，没有坚定的意志力，生理好心理都有很大变化，会受到不良思想和行为影响，一些复杂条件和环境下，学生会产生选择错误现象，进而影响其发展。所以，这个时期的语文教学进行相应的人格教育渗透非常重要。对学生实施人格教育的目的是要教育学生全面发展的宗旨就是为了让学生全面发，要学习科学知识，同时更要培养健康人格，提高学生明辨是非的能力，可以以积极乐观的态度和向上的思想面对生活和社会。结合社会实践具体情况，因为社会经济和科技的快速发展，增加了竞争力，对人才需求有了更高标准，要求其掌握更多专业技术技能，并实施道德品质及人格魅力考核。初中语文教学中进行人格教育渗透是要使学生能够明确每个人都有自己的责任，要有良好的道德品质和行为习惯等。比如，学习七年级下册的《木兰诗》时，文章当中描述花木兰替父从军，其中体现了爱国主义和孝道精神。在学习中有效对学生进行教育和引导，让学生明确生活在国家要爱国，为祖国做贡献；为人子女要有孝心，要孝敬父母。教学中渗透人格教育，要透过心灵加强情感感染交流，教会学生为人处事道理。
2、初中语文教学中有效渗透人格教育的方法和策略
初中语文教学的内容和目标是渗透人格教育。可是，如今是实际教学中，明显缺少人格教育，很多初中语文教学都没有明显体现。语文老师在具体教学时，要给学生建设和谐轻松的教学氛围，以这样的环境进行人格教育渗透，鼓励和引导学生实施个性发展，产生健康独立人格。
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2.1明确教学目标，更新教学思想观念
现代教学制度下，有些老师只是以单纯的识字阅读作为语文学科教育目标，其深层次教学目标是使学生有健康的身心，让其有坚定的意志和完整的人格，提高学生综合素质，这要有效更新老师的教学思想观念[2]。第一，组织人格教育讲座或者相应培训会。学校邀请相关专家、学者等，对教学老师实施人格教育内容及核心思想讲解，让老师对人格教育内涵及重要含义有效了解。第二，应用广播、视频屏幕、宣传栏等进行人格教育精神传播。广播、视频屏幕、宣传栏等体现了学校教育思想和文化，进行人格教育思想和精神宣传，可以形成全校范围的积极向上环境和氛围。第三，鼓励和引领老师创新，实施教学改革。如今网络信息高速发展，方便了自主学习，教学老师能可以利用网络资源对人格教育深入充分了解。同时，学校对有效实施人格教育的优秀教师，给予其荣誉或物质奖励，促进其积极实施有效教育。
2.2对课本深入挖掘，研究素质教学方式
语文课本当中的文章由字、词、句组成，可每篇文章都表达不同的精神和情怀，在具体教学中如果只是对文章架构进行了解，就不能有效实现人格教育。比如教授《老山界》课文时，老师要对学生进行引导，让学生了解红军翻越老山界的经过，体会到红军积极进取、乐观向上的精神，感受红军的革命传统。再比如，进行讲解《驿路梨花》课文时，老师可以建设助人为乐的雷锋精神教学意境，引导学生学习乐于助人的优秀品质。对课本内在的深层含义进行有效挖掘，引导和熏陶，形成良好思想品质和健康人格，这是语文教学的目标之一。语文教学过程中，有效渗透人格教育，并要遵循合理的教学原则，首先，循序渐进教学原则。 进行学生的人格教育要潜移默化、润物细无声，不要过于急躁，对教学质量和效果有直接影响。其次，教学民主原则。在语文教学中，老师和学生要正确认识自己定位，老师以身作则，以自身人格影响和熏陶学生，形成自己的良好人格，引导学生要自觉学习。
2.3组织人格素质活动，实施实践体验
在初中语文教学过程中，进行渗透人格教育，学校环境有重要作用，有必要开展和实施各种人格素质教育活动[3]。可以不定期组织学生参加各种社会活动，结合语文课本知识进行人格教育。如到养老院看望和慰问老人，进行尊老敬长思想教育；参观博物馆实施爱国情怀教育，组织学生义务拾白色垃圾，进行劳动体验；通过各种活动让学生对生活面貌真实体验，更要让老师提供思想境界。阅读教学是语文教学的重要部分，可是，单纯的阅读不能实施人格教育，学生阅读时，要对学生激发和引导，以真实情感进行课文含义和精神体验，进而实现人格教育目的。
结束语：
综上所述，初中语文教学过程中，要教授学生文字应用、阅读理解、文章写作等知识和能力，更要对学生人格和思想品质有效培养。初中生缺乏辨别能力，没有很强的是非观念，受周围人言行影响很大，对学生心理健康有重要影响，具体教学时，老师要以人格教育为主，对学生个体差异重视和尊重，重视学生思想观念，在课堂教学中有效渗透人格教育，让人格教育真正落实到学生的学习及生活中，有效提高教学效果和质量。
参考文献
[1]刘忠诚.浅谈如何在初中语文教学中渗透人格教育[J].考试周刊,2018(33):36-36.
[2]岳卫东.初中语文教学中人格教育的渗透[J].科学大众(科学教育),2017(1):3-3.
[3]李晓璐.语文学科如何渗透人格教育[J].语文天地,2015(16):95-96.
论文作者:石复香
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月34期
论文发表时间:2019/7/23
标签：人格论文; 学生论文; 老师论文; 语文教学论文; 教学中论文; 思想论文; 初中语文论文; 《知识-力量》2019年9月34期论文;