郑国霞 辽宁省朝阳市建平县第一小学 122400
【摘要】“活”起来，即充分调动学生的积极性、自主性，使学生真正成为课堂的主人。语文课堂提倡“以学生为主，发展学生个性特长”。
【关键词】积极性 自主性 民主和谐
中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）07-130-01
目前有些语文教师教法陈旧，不注重学生的心理感受，只是单一的向学生传授知识。教师忽视学生的能动意识，导致老师教的辛苦，学生学的受累，兴趣索然，使得课堂教学低效甚至无效。这种现状显然与《语文新课程标准》所提倡“以学生为主，发展学生个性特长”理念、精神相违背。现在的课堂教学必须给学生提供发展空间，让语文课堂教学“活”起来，真正给学生提供发展的天地。
“活”起来，即充分调动学生的积极性、自主性，使学生真正成为课堂的主人，那么如何才能让学生在课堂中“活”起来呢？我们在教学中要做到以下几点：
一、激情导入新课，激发学生的求知欲
“好的开始等于成功的一半”，一个精心设计的激情导入，可以激起学生学习兴趣，并积极感悟课文，深层探究新知识。这就需要教师在教学中设计新颖独特，能够吸引学生的教学环节。我在教学《要下雨了》一课时是这样引入的：先利用多媒体播放动画片:要下雨了,让学生认真的看后说说：你都看到哪些小动物？他们忙着做什么呢？学生看动画的兴致非常高，会抢着说自己看到的画面。很多小朋友会迫不及待地追问：“老师，他们为什么要搬家呢？”“这就是我们这节课要交流的问题”。这样自然引入新课，调动了学生的探究欲望，轻松和谐的气氛也就自然充盈在整个课堂中了。
二、营造民主情境，调动学生的积极性
教师想要创设一个民主、平等的教学情境，就要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生，善待学生。当学生回答不出问题时，老师不要训斥，不要惩罚，要耐心的让学生再想想，当学生回答准确时，应给予及时地肯定、鼓励。我在教学时，经常与学生们一起操作，一起交流，一起讨论。不吝啬自己的表扬，“你真行！”、“你最棒！”、“你很好！”等，这些表扬常常让学生充满自信，更有兴趣学习。对学困生更不要厌恶、不要指责，更要耐心地指导他们、鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”。 我对学生的见解，无论是否正确、完整，只要在思考，只要敢说，就给予表扬、鼓励，这样拉近了学生和老师的距离，更能让学生感到老师在和他们一起动脑，一起学习。学生就打消了对老师的惧怕、隔阂的心理，让各个层次的学生都尝到成功的乐趣，师生能轻松愉快地完成学习任务。
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三、优化教学手段，让语文课堂“活”起来
小学生天真可爱，对新事物充满好奇，特别是那些生动形象的画面，如果我们将其运用到语文课堂教学中，会取得事半功倍的教学效果。
1.充分发挥多媒体的功能，创设直观、轻松的教学情境
多媒体教学手段，集声、像、画与一身，它能呈现给学生一个多姿多彩的世界、有声有色的世界，让学生倍感真切、情趣盎然，能激发学生积极、自主地参与到学习过程中。如在教学《草原》时，我借助多媒体，给学生呈现美丽辽阔的大草原风光，让学生在美的情境中感悟蒙古人民的热情好客，感悟作者对祖国大自然的热爱。在教学时，让学生在阅读中充分发表自己的见解。讨论的时候，大家把自己的见解说一说，互相交流，互相启发，阅读的收获就更大了，课堂气氛自然也会活跃起来。
2.学生亲身体验，让课堂充满乐趣 ，让课堂“活”起来
在教学中，教师应从实际出发，在课堂上给学生创设机会，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。语文课要“以读为本”，让学生多读、读好。要舍得花时间让学生读，不读熟不开讲；要切准可读处让学生读出感情；要精心选择读的形式和方法，齐读、个别读、分角色读、引读等让学生亲身体验情感。例如我在教学生朗读《春》课文时，我给学生配上舒缓的音乐，让学生先自己读读课文，看看喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。学生能声情并茂的朗读，又如我在教学《学棋》一文时，我给学生带来棋盘，让学生在楚河汉界之间体会凝神静气，专心致志才能成功，而心不在焉、心猿意马只能使人一事无成。
3.给学生展示的舞台 让他们快乐学习
小学生活泼好动，都喜欢表演。我常常结合课文内容，让学生从阅读者转化为课文中的“人物”，身临其境的去感受人物的内心活动。把学生带入情境后，课堂气氛一下子就活跃起来了，整堂课学生都是快乐的学习。我在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，我让学生戴上头饰扮小蝌蚪、鸭妈妈、大鱼、大乌龟、青蛙等，学生惟妙惟肖的表演，不仅深刻体验了小蝌蚪的心态，其他同学的情绪也被“小演员”们忍俊不禁的表演调动起来。从而强化了学生的感受，增强了学生的情感体验，课堂气氛自然而然的就“活”了起来。
四、精心设计作业，让学生快乐检测自己
语文作业不是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体。老师要遵循学生的认知规律，设计多元化作业，激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦的情境中获取和巩固知识，在语文知识和能力的综合运用中培养可持续发展的学习能力，在语文的实践中掌握积累运用语文的规律。教师可以设计巩固性作业、探究性作业、趣味性作业、尊重学生的个体差异，设计多层次作业适应学生的心理特征。
在小学语文课堂教学中，只要把主动权交给学生，充分发挥学生的主动性、积极性，让学生主动参与学习，就能使其得到主动、全面、和谐的发展，真正的把学生变为学习的主人，在自主、合作、探索中得到真正的发展，获得真实的能力。课堂气氛就会活起来，语文成绩也会大大提高。
参考文献
[1]《语文课程标准》.
论文作者:郑国霞
论文发表刊物:《中国教师》2018年7月刊
论文发表时间:2018/6/15
标签：学生论文; 作业论文; 课堂论文; 语文论文; 情境论文; 给学生论文; 老师论文; 《中国教师》2018年7月刊论文;