摘 要：小组合作学习以学生为中心，要求教师发挥指导的作用，帮助他们养成良好的学习习惯，产生浓厚的学习兴趣，成功揭开素质教育的崭新篇章。通过科学地实施小组合作学习进行小学英语的教学，能够有效改善学生的学习方式，提高课堂效率。
关键词：小学英语 小组合作学习 教学方法
小组合作学习属于一种以小组或团体为单位的学习方式，在小学英语教学过程中开展小组合作学习不仅能培养学生的团队合作能力，引导学生在合作学习过程中积极表达自我，学习其他同学身上的优势及良好的学习习惯，还能促进学生自主学习意识及学习效率的提高。
一、科学合理地开展分组，提高学生的合作意识
在小组合作教学过程中分组属于较为基础及重要的环节之一，分组是否合理会直接对小组合作学习的效率造成影响，学生之间的差异是影响小组合作学习的主要因素。因此，教师在分组过程中应了解班级内的每一位学生，善于发现学生学习过程中的优点及不足，结合学生的学习需求、教学要求等采用组间同质、组内异质的分组方式，尊重学生的个性差异，引导小组合作学习过程中能够实现以优生带学困生，组间成员相互监督、相互影响、相互帮助的学习氛围。此外，还应增强学生的合作学习意识。大多数学生在合作学习过程中缺乏合作意识，多数学困生在组间活动时存在自卑感，觉得自己融入不了小组活动及学习。教师应建立长时间的合作小组，结合学生的学习特点及教学任务进行分组设计，强化学生在小组合作过程中帮助他人，发现组内成员的优点，为开展小组合作学习奠定基础。
二、体现个性发展，激发学习兴趣
学生的个性差异是客观存在的，尽管大部分学生喜欢表现自己，始终处于积极主动参与而使自己的英语学习能力得到不断的提高，但值得注意的是，有小部分学生，基础较差或者个性内向的关系导致的自卑心理使得他们不敢于发表自己的观点，只在等老师注意到他们、点到他们的名字时才愿意开口，给他们的英语学习带来了消极的作用。通过课堂实践我发现，小组合作学习对这种现象是很有帮助的，那些平时不敢在全班面前发言的学生愿意在小组里面与其他同伴交流，在交流中能得到同学的赞赏或者得到同学的帮助，从而使他们树立自信心，达到最终目的，使学生都敢于大胆地展示自我，体验到了成功的喜悦。要坚持科学的评价方式，让学生认清自我，更上一层楼。《课程标准》指出，要以形成性评价与终结性评价相结合的评价方式，以激励学习的兴趣和积极性。要通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心、积极性。
三、精心挑选合作内容
学生是合作学习的主体，教师是合作气氛的创设者和合作学习的领导者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在对小组分工时要明确每个小组成员的责任，让小组成员都能够积极地参与进来。而且英语教师要精心选择合作探究内容，为不同层次的学生提供差异化的内容，以促进全体学生的共同进步。小组合作学习以学生互相学习、取长补短为目标，英语教师在引导小学生进行小组合作学习时要给他们留出充分的时间进行思考、表达、协商。只有小学生的思维碰撞出火花，合作学习才会达到最佳的效果。比如，讲“what’s your favourite food”时，本课词汇量较大，需要小学生记忆的词汇多，英语教师可以通过小组合作学习的方式，在小组间展开拼读或者单词比赛，借以突破教学难点。我根据小学生的实际情况进行合理分组，并且为每个学习小组选出了组长、记录员、纪律员等，让小学生各司其职，形成合力。本课的单词“favourite”比较难读，很多小学生发音都不标准，这时我利用小组合作优势，先纠正部分优等生的发音，然后由他们指导发音较差的学生。通过这样的教学方式既减轻了小学生学习的压力，也增强了小学生的学习能力。
四、采用多元化的小组合作教学方式，提高学生的合作积极性
教师在开展小组合作学习教学过程中应结合现阶段教学现状、教学需求及信息技术，或从学生的年龄、兴趣爱好等出发开展多元化、趣味性的小组合作教学，提高学生的小组合作积极性及活动的参与度，促进学生在小组合作学习过程中能加深与组内成员的沟通互动，促进学生协调能力、合作能力、倾听能力、表达能力的发展。
五、教师应该采取多元、积极性的评价
小组合作学习不同于独立学习，所以教师应该对小组合作学习采取不同的评价方式。小组合作学习应该注重的是小组这个整体而不是个人。在小组合作学习的过程中，面对不同的人所取得的不同的成果，教师应该分别给予评价。例如，对于学习成绩比较优异的学生，教师应该观察他是否积极帮助成绩差的同学，并且在小组合作中是否努力发挥领头羊的作用，是否锻炼了自己的组织协调能力；而对于学习较差的学生，只要他在此次合作中取得了以往没有的进步，哪怕他还是落后于别人，教师都应该给予表扬。无论成绩好还是成绩差的学生，只要学习中有了优异的表现，教师都要及时作出评价。
除了教师的评价外，小组内的同学之间也应该自评、互评，做到教师评价、同学互评和自我评价相结合。通过各种评价，可以激发学生的学习积极性，促进小组成员之间的互帮互助。教师还可以采取各种奖励措施，对表现突出的小组和个人给予奖励，比如选出“优秀小组长”“优秀组员”“优秀发言人”等。
总之，在小学英语教学中，教师应从学生实际出发，提升英语课堂教学效率，加强师生配合互动，构建积极、活跃的小组合作学习氛围，激发学生英语学习的积极性与创造性。英语教学呼唤新课堂，只要我们真诚地、踏踏实实地投入，去掉浮躁之气，相信小组合作学习会成为英语课上的一道靓丽风景！
参考文献
[1]车昱欣 小学英语教学中优化小组合作学习策略探究[J].中国校外教育，2018，（31）。
[2]林丽英 在小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].考试周刊，2017，（80）。
[3]刘敬文 小学英语小组合作学习的探究[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2016，（6X）。
论文作者:邱月
论文发表刊物:《教育学》2019年5月总第177期
论文发表时间:2019/6/24
标签：小组论文; 合作学习论文; 学生论文; 教师论文; 评价论文; 过程中论文; 小学生论文; 《教育学》2019年5月总第177期论文;