（昆山高新区前进幼儿园，215300）
摘要：本文从交互式电子白板在幼儿园教学中的应用出发，较为客观地就几个具有典型意义的存在问题：如教师对电子白板的认识、应用水平、教学设计、资源库建立、与幼儿园教学整合等方面进行了分析，并根据具体的问题给出了一些解决策略，为幼儿园普及应用交互式电子白板，全面开展电子白板教学提供了借鉴作用。
关键词：交互式电子白板；幼儿园教学；存在问题；解决策略
随着高科技的发展，幼儿园教育教学手段与方法发生了天翻地覆的变化。近年来，交互式电子白板也逐渐走入了幼儿园教育教学，其强大的交互性、兼容性、功能性备受幼儿园教师和孩子的欢迎，幼儿园的教学也因此而变得丰富多彩。然而，我们在许多幼儿园运用交互式电子白板的过程中发现了一些问题，这些问题直接影响了交互式电子白板在教学过程中的运用而影响教学效果。为此，我园就具有典型意义的几个问题进行了分析与研究，旨在让交互式电子白板发挥其强大的作用，“真正”地为幼儿园教学服务。
问题一：教师对交互式电子白板的特点功能及软件使用的不了解
观察的过程中我们发现，有些教师以为电子白板只是一块大屏幕，只简单地将其与电脑连接作为大屏幕使用。
这在日常幼儿园教学中应用交互式电子白板经常看到的现象，究其原因主要是虽然众多的幼儿园增添了交互式电子白板，但是还有许多幼儿园教师对“交互式电子白板”还不认识、不了解，或者是非常片面地认识白板，却缺乏其理论知识和软件应用的水平和能力，导致出现交互式电子白板的“大材小用”。
解决策略：“任何一种媒体和技术，都有自己特有的功能，为促进学生发展服务的新媒体、新技术，只有在既能够承载和体现现代科学技术的最新成果，又能满足教育教学改革需要的时候，才可能被广大师生所接受，才能得到普及和发展。”。由此可见，针对幼儿园教师的有关交互式电子白板应用的培训迫在眉睫。我们应加大力度开展幼儿园教师的交互式电子白板应用的培训，让幼儿园教师科学地认识交互式电子白板的特点与功能，学会有效地使用电子白板，充分发挥其强大的各种功能，真正地为幼儿园教学服务。
方式一：组织幼儿园教师分批参加区级或市级电教中心组织的有关交互式电子白板应用的培训。
方式二：组织园内1～2名有信息技术专长的教师参加区级或市级电教中心组织的有关交互式电子白板应用的培训，而后由这两位教师开展园内的培训，以使全园教师都能逐步掌握交互式电子白板的基本应用。如我园安排某位教师参加了鼓楼区组织的电子白板应用的培训，在暑假中，再安排该教师开展为期1～2天的对全园教师的电子白板应用与设计的培训。
问题二： 教师对交互式电子白板的有效应用与教学设计水平尚待提高
随着交互式电子白板的普及，许多幼儿园或多或少地接触了交互式电子白板的功能介绍及其软件的使用，大多数教师已能有意识地在教学活动中使用电子白板，发挥电子白板的功能，但是仍然存在应用水平不足的现象。
分析原因：陈鹤琴先生说过：“做中教、做中学、做中求进步。”因此，在交互式电子白板的使用中，要重视幼儿操作经验对其的发展作用。虽然许多幼儿园教师已经有了交互式电子白板应用的经验，或者对其功能也有所了解。但是，对于其软件功能及应用还比较生疏，有时还没有充分的意识去挖掘其多种交互性、兼容性的功能，从而导致电子白板交互功能设计的缺失与有效运用。同时，还缺乏相关的理论指导，使之能与教学有效的结合。
解决策略：维果斯基的相互作用理论强调：“个体的学习是在一定的历史、社会文化背景下进行的，社会可以为个体的学习发展起到重要的支持和促进作用。”根据这一理论，在互动课堂中应该非常重视教师对孩子的引导作用和孩子之间的相互帮助。这种引导和帮助在交流的过程中才更容易发生，因此，我们要明确：利用交互式电子白板提供丰富多彩的交互活动是幼儿园教学活动追求的目标之一。
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任何一项新技术的推广普及及有效的使用绝非一日之功，我们必须要有意识地在日常加强对教师开展有关现代教育技术应用理论知识的学习与指导，开展有关交互式电子白板教学的设计比赛等。
问题三：教师过度依赖交互式电子白板，忽视了传统教学具的使用
随着交互式电子白板的普及应用，越来越多的幼儿园开始添置新设备，不难发现，有些发达地区甚至做到每班1台电子白板。然而随着深入教学，却又发现了过度使用电子白板的现象。
分析原因：许多教师在使用交互式电子白板时，常常以为功能用的越多越好，幼儿上来操作触摸越多越好，可以“充分”体现电子白板的“交互”。不仅如此，由于电子白板的强大的兼容性，可以随意的调用很多图片、音乐、视频以及其它链接等等，有相当一部分教师错误的认为，可以不再需要制作让幼儿进行实际操作的学具了，只要让每个孩子都上来“触摸”一下电子白板就可以了，这些现象不仅导致了交互式电子白板的过度使用，而且也让幼儿的视力在一定程度上受到了伤害。
解决策略：任何教育技术的使用都要把握好“度”的问题，交互式电子白板的使用也不例外。
因此，在推广普及时，我们需要让教师知道交互式电子白板的一些使用注意事项，如对于幼儿园的孩子来说适宜的时间长度。此外，仍然要强调，传统的教学具对于幼儿个体发展的重要作用与意义，如何结合交互式电子白板教学，设计可以让幼儿操作的传统学具，巩固教学经验的获得，这才是幼儿园教学的关键所在。
问题四：教师尚未充分认识交互式电子白板技术与幼儿园教学整合的重要性
交互式电子白板应用的实质是其技术与幼儿园教学的整合，或者说是与幼儿园园本课程的整合，而不是简单的辅助教学。许多幼儿园教师谈到电子白板时，常常以为电子白板不过是用于辅助教学，从而导致其教学设计时的一系列的问题。
分析原因：许多幼儿园对信息技术的运用与认识不足，还停留在上世纪90年代末期的状态，未树立信息技术与学科教学整合的意识。
解决策略：“一定要将交互式电子白板作为学生的认知工具和学习工具，整合到学科教学之中，努力实现“促进学生发展”的教学目标。”“信息技术与学科教学的整合是：将信息技术既作为意识，又作为内容、方法和手段，融于课程及学科教学之中的理论与实践。” 可见，要将电子白板与幼儿园教学或幼儿园园本课程整合，首先要让教师理解有关信息技术与学科教学整合的概念与理念，重视“过程与方法”的设计。
方式：首先邀请有关专家，组织开展对幼儿园教师的有关电子白板与幼儿园教学整合的理论方面的培训，帮助教师理解“整合”的概念与意义。其次，在园内开展有关电子白板教学与幼儿园教学整合的研究，全面提高教师应用电子白板的水平，普及新技术的应用。
同时，由于电子白板具有强大的记录功能，能够记录下白板上发生的教师教学和幼儿学习过程的所有细节，对于幼儿园开展电子白板教学的研究提供了最大的便利：不仅可以再现教学过程，利于教师自身对教学活动的反思与分析，而且为进一步推动电子白板与幼儿园教学的整合的相关研究，提供了具有实践意义的依据。
总之，作为新技术的交互式电子白板已被越来越多的幼儿园教师所熟知、所应用。虽然，相比中小学而言，幼儿园的交互式电子白板教学起步较晚，就目前来说，还存在一些这样那样的问题，但是我们相信，在不久的将来，交互式电子白板的应用必将在幼儿园全面普及，必将为幼儿园教学带来新一轮的变革。
参考文献
[1]潘克明——《以促进学生发展为中心，探索并充分发挥交互式白板的功能》
[2]茅育青——《新课程背景下学科教学与信息技术的整合》.
论文作者:徐青
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
标签：电子白板论文; 教师论文; 幼儿园论文; 功能论文; 信息技术论文; 幼儿园教学论文; 幼儿园教师论文; 《知识-力量》2019年5月上论文;