【摘要】俗话说“数学是思维的体操”。这句话巧妙地道出了数学学科的特点。它说明数学本身具有发展学生智力的功能。小学生虽然年龄小，但是思维活跃，好奇心强且联想丰富，因此教师要根据小学生的思维特点，结合教学内容，对学生进行思维训练，让学生在思维活动中掌握知识，并积极加以运用，使知识得以内化，使思维得到发展。课堂是师生共有的大舞台，学生是舞台的主角。要使学生在这个舞台上大有做为,教师就必须在课堂教学中努力培养学生的思维能力。
【关键词】深度教学 深度学习 思维品质
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-194-01
在一次数学教学研讨会上“深度学习”一词的提出也让我陷入深深的思考。那么什么是“深度学习”呢？深度学习是指教学中学生的学习而不是自学，它是对以往一切优秀教学的精华的开阔和提炼，深度学习与教师的教学形式有着很大的关系，在数学课堂上要提高教学的有效性，就不能让学生只限于接受，记忆，模仿和练习。而要倡导学生能发展自我思维，学会知识迁移。多角度分析解决问题。所谓深度学习是相对浅层学习而言的。深度学习并非教师教得如何深，而是学生将知识技能的学习与已有经验相融合，并且主动建构的学习过程。深度学习的基本理念是教学应当把促进学生的深度学习作为基点，深度学习是有效学习的前提。那么，如何在小学课堂教学中开展深度教学？接下来粗浅地谈谈个人的一些看法：
一、运用信息技术改变小学数学教学传统模式
《课标》指出：数学教学活动必须建立在学生认识发展水平和已有的知识经验基础之上。这就要求教师必须改变传统单一的知识传输的模式，以多种方式引导，帮助每一个学生掌握有用的数学。现代教育技术手段具有信息呈现、多媒体信息流通多渠道，信息反馈多样化等特点。有利于改变传统的“粉笔+黑板+张嘴”信息单一的呈现和流通形式。现代化教育技术在创设教学情境，培养学生兴趣。促进教育教学改革的作用是有目共睹的。
（一）、课堂模拟演示
模拟是教师帮助引导学生学习时常用的一种方法。那么在常规教学手段下，教师的的示范和某个操作的演示往往不能收到理想的效果，而计算机的模拟演示却能使之很好的实现。
（二）、在线个别辅导
个别辅导教学模式在常规的教学中经常用到，但往往收效甚微。其原因在于教师在有限的时间，空间范围内无法根据每个学生具体情况做到有效的辅导。线上辅导可解决后顾之忧，在锻炼学生语言表达能力时，教师可以为孩子录视频，让学生模仿说，然后过度到自己独立说，最后对别人说。有些软件还可以及时检测学生学习情况。
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二、巧用游戏教学手段，“玩”中开发学生思维
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”玩是儿童的天性，如果把数学练习内容寓于游戏之中，就能唤起他们主动参与练习的激情，并从中体验成功的喜悦，开发学生的思维。
教材在第四单元设计了华容道游戏内容，通过游戏让学生初步感知平移现象。在执教该课时我将活动分三个阶段进行：1.了解三国故事，探究出阵策略，挑战家长；2.创新布阵，同伴比拼；3.班级争霸赛。争霸赛中，孩子们个个精神抖擞，以饱满的热情和集中的精神状态全心投入。
三、引导学生自主探究，促进深入思考。
随着课堂教学改革不断深入，小学数学教师要把课堂还给学生。让他们在自由活跃的课堂氛围中进行思考，这样能激发学生的数学思维，有助于他们找出知识之间的内在联系，深入挖掘数学的内涵，在学生自主探究过程中，教师要教给他们学习方法。使他们能对已学知识进行总结归类，并建立系统的知识体系。在知识条理化，系统化的前提下，学生在学习新知试试就能够快速的找到切入点，并积极主动思考，学生在自主学习过程中需要具备较强的探究能力，因此，教师在教学过程中要加强培养学生的理解能力。使他们学会找出重点内容和关键词，并对这些内容进入进行深入分析，从而获得新发现。新加深对知识的理解。在教学时，教师要关注学生的学习情况，在他们出现错误时给于指导。使学生能沿着正确的方向进行探究，不断获得进步。此外，教师还要结合生活实际，设计数学练习题，让学生结合生活情境思考数学问题。完成实际生活与数学的融合。提高他们解决数学问题的能力，促进他们创新思维的发展。
四、引导学生活动身体各个器官，让学生切实加入到学习过程之中
小学生有好奇、好动的心里特点，对具体形象的实物教具、学具比较感兴趣，因此在教学中引导学生动手，动口，动眼，动脑，让他们切实参加到学习过程中，是诱发学生学习兴趣、上好数学课的重要保证。如在教学人民币的认识这一节课时，在开课前。我请孩子们准备好了人民币样币。教学时，我先让孩子们把准备好的人民币摆在桌子上。和同学说一说你都认识哪些人民币？这些人民币有什么特点？你是怎样认的？让孩子动眼观察，动口去说锻炼了语言表达能力和观察能力并且让孩子们在动口动眼的同时加深了对人民币的印象。课堂中我还设计了换钱活动，让学生通过人民币交换的活动过程体会元、角、分之间的关系。同时我还设计了模拟购物的活动，PPT出示物品的价钱，老师充当售货员，孩子们充当小顾客，准备好钱以后到老师处购买物品，并在全班说一说自己是怎样付钱的。模拟购物环节不仅让孩子动手，动口，动眼，动脑，切实地参与到知识获取的过程，而且能够充分地调动孩子们的积极性，使课堂变得生动活泼。
五、引导学生质疑，培养思维的深刻性
小学生在学习过程中，不仅需要深刻理解教材中的知识。还要具备自主分析和质疑能力。因此，教师要注重培养学生的质疑能力，鼓励学生在学习过程中大胆提出问题，并积极进行进行深入分析，寻找解决问题的方法，以促进他们探究能力的发展。在培养学生的质疑能力时，教师首先要给孩子提供一个活跃、宽松的学习氛围，让他们能保持轻松的心态和开放的思维状态，这样有助于他们打开思路，多方位思考和分析。质疑的情况能有效地反映学生的思维状态和对知识的理解程度。有利于教师掌握学生的学习情况，从而使教师能进行有针对性的指导，使学生找到问题的解决方法，促进他们数学思维的深入发展。
总之，在小学数学教学中，教师要开展深度教学，需要充分运用教学资源，精心设计教学环节，激发学生的探究意识，让他们在学习活动中进行深入思考。以加深对知识的理解，促进数学创新思维的发展。在教学活动中，教师要结合多种方式进行教学，让学生在多样化的教学方式中对所学内容产生兴趣。使数学课堂充满活力，实现高效的课堂教学。
论文作者:何英
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月4期
论文发表时间:2019/4/8
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