杨晓杰 山东省烟台市高新区实验小学 264100；孟俊美 山东省烟台市牟平区大窑中心小学 264100
摘 要：小学英语教学的最终目的就是让学生乐学、爱学，产生积极的学习情绪，提高学生的英语综合素养，为今后的学习打下坚实的基础。我们要充分运用趣味教学法，使我们的教学充满欢声笑语，以此来激发学生的学习欲望，培养学生学习兴趣，提高学生的语言组织与运用能力。本文探讨了运用趣味性教学提高小学英语教学效率的策略。
关键词：趣味教学 小学英语 教学 效率 策略
小学生的英语趣味性教学对老师来说是一项复杂的工作，同时对于学生的未来发展也有着重要影响，必须引起我们的重视。通过我自身的实际教学经验，认为使用趣味性教学可以有效提高小学生学习英语的兴趣，可以让英语学习变得更加轻松，不仅完成了实际知识的传授，也促进了小学生的学习热情。
一、趣味性教学在小学英语教学中的积极作用
小学英语教师在课堂教学过程中应用趣味教学时，必须对教材进行深入的研究，挖掘教材中趣味性的话题与教学闪光点，从而为制定趣味性、启发性、适宜性的教学方案奠定基础。同时，教师还需要对课堂教学环节进行优化，将趣味性教学方法科学地穿插在课堂教学过程中，以便提高学生的学习兴趣。因此，趣味教学法具有优化课堂的作用。另外，应用趣味教学法的小学英语课堂，改变了传统的灌输式教学模式。它将学生作为课堂主体，教师通过一系列的带有趣味性的话题与活动，构建愉悦的、宽松的、民主的课堂教学氛围，从而激发学生学习的动力。这对增进师生感情、提高教学效果也是具有极大帮助的。
二、在小学英语教学中趣味性教学的实施策略
1.情境创设
（1）设置悬念，创设情境。
爱因斯坦说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰巨的任务去负担。”由此可见，兴趣是推动学习的内在力量。在教学中设置“悬念”，唤起孩子们对“悬念”的追求，他们的思维就会更加活跃，就能带着浓厚的兴趣进入到新的学习活动中。
如，小学英语第一册第4课中关于“Where is_____？There it is．”的教学，我就采用了这种方法。我把一本书藏在教室某处，假装到处寻找，边找边说：“Where is my book？”重复几次，并通过手势表达意思，然后假装突然看到了书，边指着书边大声说：“There it is！”接着用已学过的其他文具来替换，并请接受能力强的学生与我示范这组对话，不断转换问答角色，分层操练直至全班领会并掌握。
（2）直观教学，眼见为实。
俗话说“百闻不如一见”，人们通过自己的感官所获取的信息对学习是有很大帮助的，所以在教学中我给孩子们准备了各种各样的图片(最好是他们自己画的)、实物。在教新单词时根据单词的不同类型让他们亲眼见、亲口尝、亲手做。如教水果时，让学生把自己喜欢的水果带到课堂上，使他们在准备的过程中了解要学的内容。再比如教动物的单词，让学生进行模仿、表演，还让他们比一比谁是模仿秀的冠军。当然，还可以做单词卡片游戏。这种轻松、愉快的课堂气氛能使孩子们不知不觉走入英语课堂，激发他们对学习、记忆的热情，同时培养他们的观察、表演和表达能力，更有利于帮助他们树立信心，培养克服困难的积极的情感态度。
（3）多媒体课件，烘托气氛。
有些口语教学只通过人和实物并不能完全体现出交际气氛，更适于采用多媒体课件来解决这一问题，如第二册第11课的交际对话，我就通过课件制作出Jenny和LiMing去买食物的场景。通过场景设置，使学生了解其含义，学生能较快地把语言、语义与情景联系起来，了解每句话的含义。这种方法可以帮助他们抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。
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2.学玩结合，寓教于乐
（1）大小声交替朗读。
教师大声读单词的时候，学生必须轻声读；教师轻声读的时候，学生必须大声读。如此大声、小声交替快速朗读，学生的注意力非常集中，能够很快地读准单词。
（2）猜拳。
猜拳是每一位学生都会玩并且爱玩的游戏。我们要把单词作为猜拳的口令，组织学生进行游戏。如学习“father、mother、brother”时，我们用“father、mother、brother”代替“锤子、剪刀、布”。学生边说单词边玩猜拳，获胜者高举“V”字手势，兴趣盎然。
（3）看口型猜单词。
教师只做单词发音的口型，不发出声音，让学生看教师的口型猜出单词，并大声地说出来。这样能让学生集中注意力，清楚地看到教师发音的口型，更好地读准单词。教师示范后，可以由一个学生做口型，其他学生猜，也可以在小组活动中玩这个游戏。学生参与的积极性很高。
（4）击鼓传花。
全班分成若干组，每个组的成员各拿一个单词卡或图片，教师发指令：“Begin!”各组快速传卡片或图片，边传边读该卡片上的单词，教师说“Stop”，学生全部停止，拿到卡片的学生必须站起来读出该单词。
（5）找朋友。
把单词卡和对应的图片发给若干个学生，由一个学生随意说出卡片上的单词，拿着该单词和对应图片的学生迅速跑出来，站在一起，结成一对。站对了，全班学生一起读出该单词。这样有利于学生巩固单词，以便更好地记住单词的音、形、义。
（6）造句子。
每学完几个新单词，教师可以组织学生用这些单词造句子，以此激发学生的创新意识。这样，学生既能巩固新知，又能做到学以致用。
3.注重情感目标的实现，激发学生学习的兴趣
新课标的情感态度与价值观要求学生形成健康向上的人生态度，具有科学正确的人生观，成为有责任感和使命感的社会公民。在英语教学中，教师在编写教案时，应从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个方面拟订教学目标，不断增强学生学习英语的愿望和兴趣，增强自信心，敢于表达，能积极与他人合作，能在英语交流中注意并理解他人的情感，对祖国文化能有更深刻的了解，乐于接触并了解、尊重异国文化等。
记得在一次优质课展示中，在学习完天气后，老师随机教育学生：
一是要注意天气变化，及时添加衣服，以防感冒。
二是在对话表演完后的小结中，老师教育学生看病要到正规医院，以免延误病情。
三是在对话学习中，老师结合对话内容教育学生应关心他人。
这三处德育渗透，教师以精练的语言及时提炼和拓展了文体主题，体现了文体的育人价值，使“一切为了学生的发展”这个新目标理念不再仅仅停留在形式上而显得苍白无力。
4.课内外结合，相得益彰
每一堂课只有40分钟，学生要熟练掌握语言对话还需在课下花时间去练习、巩固。实践出真知，学生通过自己的切身体验才能对所学有更深刻的感悟。所以，我们还要大力开展课外教学活动，这种教学不应是课内教学的继续，也不应无组织地放任自流，教师可开展一些丰富多彩的活动，如组织学生唱英语歌曲，开展英语游戏，开演唱会，举行讲演比赛等，其目的是活跃课外生活、巩固课内所学知识，创造学习英语的气氛，培养学生的创新能力。
综上所述，在小学英语教学中应用趣味教学法是大势所趋，它不仅能够显著提高教学效果，也能够有效激发学生学习英语的兴趣，使学生在教师的组织与指导下，将兴趣转化为学习的内驱力，促使学生主动学习英语知识，加强英语听、说、读、写等能力的锻炼，以便提高学生的英语综合能力。但是，由于各地学情与教材的差异性，小学英语教学工作者必须积极研究教材与学生的具体情况，因地制宜地制订适宜的教学计划，将趣味教学方法融入课堂教学中，最终实现各种教学目标，完成教学计划。
参考文献
[1]陈海燕 在趣味、快乐、合作中享受英语课堂——浅谈趣味教学法在小学英语教学中的有效运用[J].小学教学参考，2014，(27)。
[2]李锦 小学英语趣味教学[J].读写算（教研版），2014，(18)。
[3]张兴翠 浅谈小学英语趣味课堂教学[J].长春教育学院学报，2013，(17)。
论文作者:杨晓杰 孟俊美
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第171期供稿
论文发表时间:2015/11/24
标签：学生论文; 单词论文; 趣味性论文; 教师论文; 英语论文; 趣味论文; 小学英语论文; 《教育学文摘》2015年10月总第171期供稿论文;