郑莉 四川富顺县长滩镇九年制学校 643217
【摘要】初中是英语学习的重要阶段，对提高学生的英语内涵、促进学生的英语学习能力有很大的帮助。自主学习能力指的是学生能够自觉完成学习任务，并在完成的过程中进行自我调整和强化。自主学习作为自我行为的一种意识，能够帮助个体形成良好的学习习惯，在英语教学的过程中注重对学生自主学习能力的培养，利于提高教学质量以及效率，挖掘学生的自我意识，对于英语教学来说具有重要的积极作用。本文结合自己的教学实际，探析初中英语教学中如何有效提高学生的学习自主性，提出自己策略，供广大同行借鉴。
【关键词】初中英语；英语教学；自主学习；能力培养
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-120-01
学习自主性对学生的学习会产生很重要的影响，自主性较强的学生其更加愿意主动参与学习，在课前课后会通过的自己的方法和渠道对教学内容进行预习和巩固，发现自己的不足之处并进行及时的改正，而学习自主性较差的学生则需要教师不断的引导和帮助才可以有效的掌握相关的内容，学习能力较差，被动式学习。因此，新课改之后，提高学生的学习自主性成为所有教育工作者的共识，教师们共同努力，不断研究，寻求有效的方式来促进学生的学习自主性的发展。我们英语教师也必须充分发挥英语的作用，帮助学生学会自主学习，注意培养学生的英语学习习惯，促进学生的发展。
一、激发学生的英语学习意识
学生的学习自主性与其学习意识有很大的关系，学习意识越强，学习自主性自然也就越高。传统初中英语教学中，教师在进行教学时往往只是按照自己的教学经验进行，采用灌输式教学，以教师自身讲解为主，学生则处于被动地位，这种教学方式导致学生的学习意识较为薄弱，一些学生产生抵触学习的情绪，甚至的有的学生认为学习是为了教师。教师的教学方法较为单一，教学氛围枯燥乏味，学生感受不到英语学习的乐趣。为了解决这些问题，我们教师需要重新审视自己的教学方式，了解学生的心理，从学生的角度出发涉及教学方案，尽量满足学生的需求；同时，帮助学生了解学习的意义，使学生转变对英语学习的看法，激发学生的英语学习意识。
以笔者的实际教学为例，在给学生进行第一次英语教学时，我先提问学生英语对他们来说意味着什么，学生一个一个进行回答，有的学生说这是学习的任务，也有学生将其视为自己的兴趣爱好。接着我给学生播放了一段英语段视频，要求学生在视频播放结束后说说自己从视频中获得的信息，许多学生仅仅能够听懂一些较为简单的词汇，如“it”、“she”等，无法准确理解视频内容。这时我再告知学生学习英语的意义，使学生了解学好英语的优势，逐渐产生学习意识。同时，在后续的教学过程中，鼓励学生参与各种英语竞赛，使学生可以互相交流、互相切磋、互相激励，真正促进学生学习自主性的提高。
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二、帮助学生建立自主学习计划，促进自学能力的形成
建立学习计划能够让学生的英语学习更有目的性，在传统的英语教学课堂中，学生的主体性地位并没有突出出来，而是跟着老师的教学节奏学习，这种学习方法，实际上是缺少针对性的，对于学生自主性学习能力的培养十分不利，所以在教学的过程中教师需要引导学生根据自己的学习情况制定学习目标和计划。例如，在记忆单词时，学生可以根据自己的英语水平，学会记忆单词的相关扩展，并且制定短期的学习目标，在目标完成之后进行自我评价，再调整学习计划，在这个过程中学生既可以了解自己的优势与薄弱处，也完成了学习任务。
三、提高学生的自主学习能力
学生的自主学习能力主要表现在学生是否会根据自己的学习情况采取适当的措施促进自己对知识点的吸收和理解。传统填鸭式教学在某种程度上阻碍了学生学习能力的发展。教师的教学过程偏向于理论化，多结合题海战术，要求学生完成较多的习题训练，给学生产生压迫感。初中阶段的学生虽然年纪较小，但正处于青春期，叛逆心较重，传统教学方法容易激发学生的叛逆心理。同时，教学过程中学生的自主性较差，他们不了解自主学习方法，无法开展有效的自主学习活动。因此，教师在教学时还需要注重提高学生的自主学习能力，帮助学生掌握自主学习的方法，使学生可以根据自己的需求开展自主学习活动。
例如，我在进行《Welcome to our school》这一单元的单词教学时，组织学生进行自主学习。学生需要在课前对相关的单词进行预习，通过自己的方法了解词汇的其他含义以及其在具体语境中的意思。实际教学时，学生以小组为单位开展学习活动，组员之间相互提问，检查他人的学习情况，对于自己无法理解的地方及时的请教他人，若整组成员都不会，则需要请教教师。学生学习结束后，我会采取相关的措施对学生的学习情况进行检验，督促学生有效完成学习任务。通过开展自主学习活动，学生可以逐渐摸索到英语自主学习的方法，其自主学习能力得到有效提高。
四、合理利用教学平台
传统初中英语教学主要是以教师的口头讲解教学为主，而学生则需要坐在下面记录教师讲解的内容，有时有些学生还未能理解前面的教学内容，就不得不跟着教师的教学节奏学习听讲后面的知识点。同时，学生无法在课后通过其他途径回顾教师的教学过程，也不会主动提出自己的问题，学生的疑问越积越多，学习成绩无法得到有效的提高。但随着科学技术的发展，教学平台逐渐出现，其成为师生之间沟通交流的渠道。教师可以将自己的教学视频上传至平台供学生课后查看，也可以上传新课教学视频，鼓励学生通过观看视频进行自学。教学平台的出现打破了传统教学模式的局限，拓展了学生学习的时间和地点，使学生可以根据自己的实际情况选择教学视频进行学习，有助于提高学生的学习自主性。
五、结语
提高学生的学习自主性是新课改对初中英语教学提出的新要求，这需要我们教师长期不断的努力。教师必须结合自己的教学实际，努力创新，寻求有效的方式来提高学生的自主学习能力，帮助学生发现英语学习的作用，了解英语学习的重要性，激发学生的学习意思，合理利用教学平台，上传教学视频和教学资源，鼓励学生通过平台开展自主学习，真正发挥英语教学的作用。
参考文献
[1]黄江.微课在初中英语自主学习中的应用研究[J].新课程(下)，2017，(12)：500.
[2]张焕芝.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2017，(51)：148-149.
论文作者:郑莉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月04期
论文发表时间:2018/12/3
标签：学生论文; 自己的论文; 自主学习论文; 教师论文; 自主性论文; 能力论文; 英语学习论文; 《中小学教育》2019年2月04期论文;