摘 要：诗歌赏析在高中语文教学中是一个难点。一方面，这是由于诗歌内容本身比较抽象，言语简略而意蕴悠长，并非字面直白意思呈现，经常要寻求其字面之下的深层韵味；另一方面，学生古文水平相对现代汉语来说，要普遍较弱，而诗歌基本都是建立在古文基础之上的，因此要在言外之味的层面上去探索诗歌中深层意象及兴寄所在，是颇为困难的。
关键词：诗歌赏析 教学 体会
一、熟读诗文，融入其中
俗语说：“书读百遍，其义自见。”当然这里说的并非盲目的、没有任何思考的机械式诵读，而是一种心与神会的完全投入的读书方式。
看书大多数都必须先要熟读，让书上的语句都好像出自于我的嘴巴。紧接着就精心地思考，让它的道理好像都出自于我的心里所想的，这样以后可以有所收获了。至于那些对于文章道理有疑惑的地方，各家说法纷繁错杂，要虚心静静思索，不要匆忙急促地在各家意见中确定谁对谁错。先假定一种说法自己单独列为一说，然后顺着文章的思路去想，来验证它思路的通畅和阻塞。那么那些特别没有道理的说法，不等到和其他的学说相比较，就已经自己屈服了。再用大家的言论互相诘问反驳，然后寻求它的道理的稳妥，来考证它的正确或错误，那么好像是对其实是错的，也将被公众承认的说法所否定而不能成立了。一般情况下，慢慢地停下来看，用平静的心态来观察发展变化，像攻击坚硬的木头，先攻击它的容易的地方而再攻击它的关键之处；像解开缠乱在一起的绳子，地方有所不通就暂且放在那儿慢点去处理它。这就是看书的方法。学习诗歌也是如此，在熟读的过程中凝神而思，不要过分纠结于字词的理解，把诗歌当作一种整体的存在，然后在把握整体的基础上各个击破。
二、知人论世，以意逆志
“知人论世”出自《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎?是以论其世也，是尚友也。”孟子认为，文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆孟子的这一原则对后世的文学批评产生了深远的影响，为历代文学批评家所自觉或不自觉地遵循。清代章学诚在《文史通义·文德》中说：“不知古人之世，不可妄论古人之辞也。知其世矣，不知古人之身处，亦不可以遽论其文也。”知人论世，应当是“论世”第一，“知人”第二，进行文学批评，也必须知人论世，才能对作品作出正确的评价。
所谓“以意逆志”，就是读者以“己意”去“逆”作者作品之“志”，在这个过程中，读者既没有完全抛弃自己“现在的视域”，也没有把理解对象“初始的视域”简单地纳入自己“现在的视域”，而是把这两种不同的视域融合起来，形成一个全新的视域，从而得出带有自己个性的对作品的诠释。不难看出，“以意逆志”的欣赏方法，既要尊重读者的主体意识“意”，又不能背离对作者作品之“志”，并把欣赏过程看成读者之“意”与解读对象之“志”，通过“逆”的方式相互交融而建构新意义的过程。
因此，在诗歌的赏析过程中要全面了解诗人的生平遭际及创作背景，充分分析诗人人生的主要经历及情感的变化，然后把自己的体会和理解融入其中，在内心营造出来的独特意境中去寻求诗歌深层的韵味所在。比如赏析杜甫的《蜀相》，就要把作者自身的遭遇和历史人物诸葛亮的生平联系起来，杜甫作为一个有志于济苍生的追求上进之士，一生的遭际确实堪伤，怀才不遇，几经周折，最终发白齿落而功业未就，在潦倒之中病逝于孤舟之上。因此，他诗中才有“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的悲叹，这一方面是对诸葛亮一生立志匡扶汉室，而最后功业未成，英才早逝的惋惜；另一方面又何尝不是对自己颠沛潦倒一生、壮志难酬、壮士空老于林泉之下的一种悲叹！真是他在诸葛亮的身上看到了自己的影子，所以才有如此传唱千古的英雄悲歌。
三、明确兴寄，体察言外之意
宋.欧阳修《六一诗话》：“必能状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外，然后为至矣。”诗歌言简而意深，常含无尽之意于言外，因此，在诗歌赏析中，主动追寻诗歌的言外之意显得尤为重要。而这种追寻的关键又在于对诗歌当中关键字词的把握。王国维《人间词话》云：“红杏枝头春意闹，着一‘闹’字而境界全出。云破月来花弄影，着一‘弄’字而境界全出。”简言之，也就是说诗词当中的关键字词在整个诗歌的意境结构中有着非常重要的作用，对诗词中关键字词的把握能更好地把读者引入其意境当中。
综上所述，诗词赏析虽是一个难点，但如果方法得当，肯下功夫，认真钻研和总结，亦能渐达“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”之境。
参考文献
[1]祝银丽 高中语文诗词鉴赏教学的几点体会[J].课程教育研究，2016，（6），170-171。
[2]田慧英 学习高中语文诗歌鉴赏的心得体会[J].新课程（教研版），2010，（6），。
论文作者:徐玉翠
论文发表刊物:《教育学》2017年5总第118
论文发表时间:2017/7/6
标签：诗歌论文; 视域论文; 知人论世论文; 以意逆志论文; 孟子论文; 读者论文; 关键论文; 《教育学》2017年5总第118论文;