摘 要：近年来，面对被择优后留下的生源，怎样让这样基础薄弱的学生在有限的时间内学好初中数学，这离不开课堂教学。在课堂教学过程中，学生积极参与课堂活动、教师的有效课堂语言、习题的精心设计，这对提高课堂教学效果具有重要的作用。
关键词：自主思考 课堂语言 习题设计
素质教育，培养创新型人才是教育的一贯目标。怎样实现这个目标，最基本的要求是进行有效的课堂教学。课堂教学是学生在校学习文化科学知识的主要阵地，也是对学生进行素质教育的主要渠道。
近年来，面对我们这些被择优后留下的生源，基础薄弱、课后学习又不自觉的情况，怎样让学生在有限的时间内学好每一门课程，确实给我们这些教师带来无限的压力与极大的挑战。通过平时的教学实践，我认为对教师来说，最迫切的问题就是如何提高45分钟的课堂效率。我想从以下几个方面入手与大家一起探讨。
一、引导学生自主思考探索，积极参与课堂活动
课堂上，学生是学习的主人，这是任何优秀的教师都无法代替的。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动。
激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维。给予足够的时间，让学生充分思考。作为引导者的教师，应为学生营造学习情境，鼓励学生探索知识，使学生在探索中理解知识。
对于现在的学生情况，教师要意识到，教学效率高不高，不在于教师讲解的知识多不多，而在于学生愿不愿跟着教师的教学思路一起思考。课堂教学时，为提高教学效率应做到：
1.为学生设计学习情境，使学生了解要探索一个什么数学问题。
2.引导学生迁移问题，并在迁移过程中理解新知识的意思。
3.引导学生观察新知识的学习重难点，带着问题去阅读课本，自行攻克学习难关。
二、研磨教师有效课堂语言，提高教学效率
1.课堂少用“口头禅”等随意不具思考性和必要性的语言，多用启发性语言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师或多或少总有一两句“口头禅”，如“然后”“那么”或在每个句子后面加上“对不对”“是不是”，这些语言对孩子来讲是可以不用深层次思考，对于发展学生获取知识的学习能力是百害而无一利。教师应尽量避免，多说一些有启发性的语言。还要注意一定要在问后耐心倾听学生的答案，不要代替学生说，这样有利于学生独立主动地思考，有利提高学生的语言表达能力。
2.讲述不能太满，注意留白的技巧。课堂上教师多讲不是一件困难的事，但让教师停下来不讲却是一件困难的事。教学中，很多教师都忍不住把问题一遍又一遍地告诉学生，哪怕这样做效果甚微。所以,在课堂教学中,教师应注意抓住时机,给学生留下思考的时间,让学生自己发现问题。
3.课堂语言应亲切有趣，富有感情。亲切感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。
4.课堂语言要准确规范，提高听讲清晰度。教师在课堂上对于数学语言的运用一定要做到“准确、精练”。教师教学语言的正确性、准确性是学生形成正确思维、准确思维的必要条件。
由于数学本身是一个严谨性、逻辑性很强的学科，而初中数学中有大量的概念，数学概念中的每一个字词都有特定的内涵，都直接关系到学生对数学概念的理解和使用，切不可主观、随意地使用一些界限不清的术语使学生误入歧途。
三、重视习题设计，优化教学效果
在数学课堂中离不开应用习题教学来引导学生深入理解知识。部分教师为了让学生掌握更多的知识就给学生安排了大量课堂习题，然而教师并未意识到，学生没有因为做很多习题而掌握足够的知识，反而产生了消极学习的情绪。所以教师在设计课堂习题上应从数量与质量上把关，以达到最佳的课堂效果。设计习题时应做到：
1.根据学生的知识基础和理解问题、解决问题的能力设计练习，特别要注意学生对某个容易出现错误理解的知识点。
2.根据学习目标和学习的实际设计多种题型。
3.根据学生的程度和教学要求的不同，以基础知识为主，按由浅入深、由易到难、由基本到变式的顺序设计有一定梯度的习题，使不同层次的学生都能有所收获，从而提高课堂教学效果。
综上所述，如何提高数学有效课堂是一个长远、常新的课题。作为初中数学教师应认真学习理论知识，深入研究教材，不断进行反思，只有具备渊博的知识、开拓进取的精神、开放的思维和创新的意识才能成为教学中的智者、强者，才能真正提高数学的教学质量。
参考文献
[1]秦晓 初中数学课堂教学中教师有效语言的探究[J].数学教学通讯，2017，10。
[2]陈国建 初中数学简约课堂教学的探索与实践[J].数学教学通讯，2017，11。
论文作者:林秀珠
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第318期
论文发表时间:2019/7/18
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