山东省滨州市阳信县第一实验学校 251800
现代多媒体信息技术与传统数学教学模式结合的信息技术辅助教学正跨越式地走进课堂。合理运用好新兴信息技术工具，解决了传统教学模式中信息贫乏、形式单一的教学问题，把声音、文字、图形、图像、动画等电脑多媒体与传统的教学媒体有机地结合起来，使抽象的教学内容生动化、具体化、形象化，激发学生的求知欲，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，展示学生思维的形成过程，使数学课堂流光溢彩。
一、巧借信息技术，有利于激发学生兴趣，提高学习积极性
在教学中恰当地运用信息技术手段，不仅可以用来传递教学内容，以积极调动学生多种感官参与，能够很快吸引学生的注意力，还能激发学生去探求、发现、创造，同时调节了课堂气氛，提高了学生学习数学的积极性。
例如在五年级下册《方向与位置》教学中，第一个信息窗呈现了小战士在进行队列训练的情景。小学生在平时生活中接触军旅生活较少，对军营生活充满了好奇。在情境导入环节中，采用多媒体播放国庆阅兵分列式的场景，战士们整齐划一的步伐、大气磅礴的气势深深地吸引了学生。采取这样的方式极大地激发了学生的兴趣，提高了他们学习的积极性，同时也让数学贴近了生活。
二、巧借信息技术，有利于学生感知知识形成过程，突破教学的重难点
例如，在推导“圆的面积计算公式”时，我让学生探究：用把圆16等分后的16个小扇形拼成一个我们学过的平面图形。学生们拼拼摆摆，说说议议，很快得出可以拼成一个平行四边形的结论。但这与书本上“能拼成一个近似的长方形”略有出入，我便利用多媒体分别演示了把圆等分成16份、32份、64份对拼的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，学生们便轻松地理解了“平均分得越多，拼成的图形越接近于长方形”的道理，得出了S＝πr2 的公式。多媒体技术弥补了实物、书本等无法给予学生多样化感观的不足，帮助学生理解了公式，领会了“转化”的数学思想。
三、巧借信息技术，有利于学生创新精神和实践能力的发展
在数学教学过程中，教师应当是一个组织者、主导者，在引导学生获得知识时，要为学生提供具体、形象、生动的实践材料，激发学生的求知欲望，引导学生自觉参与探索过程。
如教学“三角形面积的计算”时，我就利用“几何画板”为学生提供了一个做“数学实验”的机会：让学生自己去做两个完全相同的三角形，再让学生利用几何画板的“平移”、“旋转”功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，然后引导学生主动探索、观察发现、讨论交流三角形面积计算公式与已学图形面积计算公式之间的内在联系，从而推导出了三角形面积计算公式。
这样利用多媒体手段，将课堂交给学生，促进了学生学习方式的改变，把学习过程中的发现、探究等认识活动凸现了出来，有力地促进了学生创新精神的发展。
四、巧借信息技术，有利于提高信息接受量与教学效率
在数学教学中，学生的信息接收能力是不同的。教师应当将信息处理，使之更能为大部分学生所接收。所以，有时就需要教师改变传统的教学方法，提高学生的信息接收量与自己的教学效率。
例如在《统计图》的教学中，我利用电脑的Excel功能设计了简单折线统计图，教会学生如何运用Excel功能。学生通过在电脑室上课，动手操作，教师利用信息技术优势对于重点、难点知识部分进行特殊区分显示，比较归纳，得出结论。在运用了信息技术教学之后，学生运用多种感觉器官，投入积极的思考，加深了学生对知识的理解程度。
多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段，在数学课堂中客观合理地运用多媒体信息技术辅助教学，既有助于激发学生的学习兴趣，发挥其学习的主动性，又有助于展示知识的形成过程，化抽象为具体，突破教学难点，便于学生系统掌握知识，从而切实提高课堂教学效率，促进素质教育的实施，达到优化课堂教学，增强教学效果，在有效地培养更多的跨世纪的创造型人才的同时，使我们的数学课堂流光溢彩。
论文作者:丁涛
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年4月总第188期
论文发表时间:2016/5/9
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