山东省招远市魁星路中学 265400
新课标的颁布要求我们英语教师在英语教学中要把握中学生的身心发展需要，结合学科特点，根据语言教学的规律，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心，寓教于乐，从而达到学以致用的目的。基于新课标中提到的“采用活动途径，倡导体验参与”这一基本理念，结合初中学生活泼好动的心理特征，教师可在课堂教学中创设适当的情景，用情景进行教学，给学生提供更多的实践机会，提高学生用英语进行交际的能力。
用情景进行教学，可分为以下几个步骤：
一、引导
句型教学一开始就寓于情景，用特定情景引出要学的句型，让学生从接触这个句型起，就注意句型所应用的场所及其含义。引出新句型时应注意：1.要以学生学过的旧知识为基础。2.要从听说入手，把声音和意义结合起来。3.充分利用肢体语言，以活动为主要手段。4.尽量避免生词。5.形式要多样化，如老师讲故事、游戏、唱英语歌曲、师生问答、利用多媒体等。这样会使枯燥的语法学习变得生动有趣，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。在这种氛围中，师生合作更趋于默契，新型民主师生关系的建立更有利于教学相长。如在学习“I’m watching TV”时，我就充分利用了肢体语言来学习本单元的重点——现在进行时。师生通过做阅读、游泳、打篮球、唱歌等一系列动作来引导新句型：I’m reading.Look!What am I doing? I’m reading.He is swimming.Look!What is he doing？He is swimming.They are playing basketball.Look! What are they doing？They are playing basketball.
情景提供了句型所应用的场合，显示了句型的意义，学生极易理解领会。但要学会用，还必须在情景中大量操练。
二、操练
这是把英语课上成实践课的主要手段。通过操练，学生可以从理解到使用，把语言知识转为语言技能。在操练时要注意：
1.要求人人都参与。
2.操练方法要多样，如替换、问答、填空、练习，个人、小组、全班操练等。特别强调的是要充分发挥小组活动的作用。小组活动深受学生喜爱，同学间的操练活动使学生承受更少的心理压力，能使操练方式更多样化和趣味化。
3.操练手段要步步深入，主要通过“机械操练——意义操练——交际操练”来进行。
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4.教师起组织指导作用。
机械操练主要是模仿，目的在于提高熟练程度。速度要快，不一定要学生理解，只是通过复述、转述、替代等掌握所学内容。意义操练主要是提供一些key words引起学生的推断、联想，使学生正确地组织句子，掌握句子的意义。交际练习要求学生有应变能力，运用学过的各种句型来表达一个完整的思想，或叫学生根据图片内容做叙述，或叫学生就生活中的实事进行交谈，然后挑几组学生在全班做示范。
机械操练让学生掌握现在进行时的构成；意义操练让学生正确地组织句子，掌握句子的含义；交际操练让学生联系自己的实际，用所学知识表达自己的思想。三种操练由易到难、层层推进，有利于学生理解掌握所学知识，并最终达到学以致用。
三、归纳
通过大量操练，学生已掌握了一定的感性知识。这时进行归纳总结可将感性认识上升到理性认识。归纳时要注意：
先由学生进行归纳，然后由教师做简要总结。这样会让学生体验到英语学习和个性成长所带来的快意和满足感。学生的主体意识得到了充分的尊重和强化，从而进一步增强了主动学习的意识，提高了创造能力。
四、交际
学习语言的目的就是为了交际。学生是否掌握了句型，要看他们是否能在各种情况下熟练运用学过的各种句型进行交际。这一阶段主要做法是：
1.让学生通过教师所设计的情景，运用所学知识进行交际。
2.交际操练要尽量逼真，最好用实事实物。
3.要求学生有应变能力，运用学过的知识来表达一个完整的思想。学生遇到困难时，要创造交流情境,变“个人竞争”为“集体协作”。
（1）一问多解时交流学习。一问多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓展思路的有效手段，也是开拓学生创造思维的主要途径。学生在合作学习中最容易出现一问多解的精彩局面。在英语教学中，教师若注意对学生发散思维的培养，则学生对语言知识的灵活运用能力便会得到加强。
（2）突破难点时合作互动。在教学中，尤其在英语教学的重点难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。而让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发展其创造力的有效方法。例如，在初中阶段，学生对看图说话一般感到很困难，如果在掌握了基本句子的基础上，让学生先几个人一组进行准备，这时，学生会你一言、我一语，充分发挥各自的优势，在吸取了其他同学的思想后，每个学生定能很好地完成任务，用英语表达好自己的情感。
学习英语就是学习一种技能，技能就必须通过大量的实践活动才能获得。从某种意义上说，运用英语的交际能力是练会的而不是教会的。用情景进行教学，学生通过真实生活中的交流来理解和学习句子，联系创造情景，激发兴趣，从趋于真实的环境中获得真实的语言，并且从自己的水平出发，编出更切合实际的会话，这就提高了学生运用语言的能力和交际能力，培养了学生的创造意识。
论文作者:柳琴
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年1月总第181期
论文发表时间:2016/3/31
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