高校多媒体教学问题和探讨
陈 莉
上海工程技术大学数理与统计学院 上海 201620
摘 要： 随着社会的发展和科技的进步，多媒体教学手段已在高校普遍推行。多媒体技术在教学中的应用改变了以往传统的板书教学模式，教学模式不再单一。但是，在多媒体教学过程中仍存在不少问题。本文先对多媒体教学的定义及特点进行了阐述，然后指出多媒体教学的现状，对多媒体教学提出了若干建议。
关键词： 多媒体技术；多媒体教学
近几年来多媒体教学在高校蓬勃发展，日益成为高校教学的主力军。作为一种现代化的教学手段，多媒体教学有着传统板书教学无法比拟的优点，它使学习者可以获得更多的感官刺激，从而提高了学习和记忆效果，倍受教师们的青睐和推崇。但是，如果多媒体教学课件制作不够好，或者运用多媒体教学手段不够高明，就会适得其反。只有合理运用多媒体，才能使我们高校教育更好的发展。
一、多媒体教学的定义及特点
(一)多媒体教学的定义
多媒体课件就是根据课程标准的要求以及教学的需要，经过教师的教学设计，以多媒体的表现方式和超文本结构制作成的课程软件。[1]多媒体教学就是通过教师操作多媒体计算机，利用投影仪等方式加大屏幕，对学生进行教学。
(二)多媒体教学的特点
1.多媒体教学比较直接，表现力更丰富
《数学课程标准》指出：“网络技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代网络技术，要注意网络技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代网络技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”因此在如今这个数字环境下，在小学数学教学中有效地运用网络技术，就需要我们老师采取一些方法，从而使教学过程更加优化，教学的效率进一步提高。
多媒体丰富的表现力是传统板书无法比拟的。它除了可以以文字展现知识点，还能播放声音、图像和动画。多媒体生动的教学模式可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使同学们对难懂的知识不再感到枯燥和乏味。特别是当遇到比较抽象的内容，通过动画模拟可以使同学直观了解整个过程，降低了学习难度，更容易被学生接受。
生日，对于孩子们来说，是一个开心的日子。因为在这一天，有很多人为他们过生日，他们也能收到很多礼物，不过很多同学却忘记了，生日不仅是自己人生的开始，还是爸爸妈妈新的人生的起点。孩子们只有心存感恩父母之心，才能时时心存感激，珍惜自己拥有的一切。
在教学中如果遇到隐晦又比较抽象的内容，可以利用多媒体，通过声音、图像或者动画将这些内容展现给大家，帮助学生理解知识点。但是如果把所有教学内容都通过多媒体来展示，会造成内容过度形象化，学生在听课过程中不会积极主动地去思考问题，这样反而会抹杀学生学习的主观能动性。
我在教学过程中做了一些尝试，效果很不错。课前，布置预习作业，完成预习所应达到的目的;课堂上，分组讨论，解决自己遇到的问题，教师可以再设计问题，调动学生阅读讨论，达到预期的目的，完成相应的习题；课后，布置作业，个别辅导，指导学生及时系统总结所学数学知识，将所学数学知识系统化、网络化，将所学数学知识融会贯通，运用自如。
二、高校多媒体教学现状及问题
多媒体在教学上确实有不少优势，但在具体使用过程中仍存在不少问题，主要体现在以下两点：
多媒体课件往往是教师提前制作好的，上课时不需要教师当场进行书写，教师只要按一下鼠标，公式、定理就出来了，虽然简单，但是多媒体的特点是后一条内容上来，前一条内容就消失了，如果速度控制不好，学生会感觉比较快，来不及记笔记。再加上上课过程中有些教师不注意和学生交流互动，给予学生充分的思考空间，学生往往会跟不上教学节奏，更别提有时间去消化这些知识了。
(一)过度形象化的多媒体教学设计会阻碍学生主观能动性
多媒体教学最突出的优势在于计算机的媒体的交互性，[2]也就是可以和计算机进行“对话”。在多媒体教学过程中，学生可以和计算机交流来进行学习，这样会大大增强学生的学习主动性，提高学习效果。并且上课前教师会事先做好多媒体课件，上课时，只要一点，一条定理、一个公式就出来了，比当场书写节约了不少时间，提高了教学效率。
2.多媒体教学交互性强并且大大提高了教学效率
(二)多媒体教学课堂节奏快，学生难以跟上
复合材料因其密度低、比强度高等优越性能被广泛应用于航空航天领域， 在实际工程应用和服役过程中，意外冲击及飞机飞行过程中受到外部飞行物撞击时，会产生分层、纤维断裂等基体内部损伤，会极大地降低复合材料的剩余强度与结构完整性[1]。而由于冲击速度较小及复合材料吸能的特点，这种损伤在复合材料表面目视几乎并不明显，但其内部损伤可能已经超过设计的损伤容限，这种损伤被称为几乎不可见的冲击损伤[2,3](Barely Visible Impact Damage)。如何对目视不可见的冲击损伤进行有效检测，近年来受到无损检测领域的广泛关注。
三、针对高校多媒体教学问题提出几点建议
(一)要以学生为主体，教师为主导，掌控好课堂节奏
在教学过程中教师要始终以学生为主体，根据学生的反应控制好多媒体教学节奏。在教学过程中如果发现大部分同学跟不上时，要适当放慢速度，多提问，多去和同学们交流，了解哪个环节出问题。当发现同学们对教学内容表现出“不耐烦”时，应加快速度。总之，教师不只是多媒体的播放者，在整堂课中要做一个教学主导者，要根据学生实际接受知识情况，调整教学进程。
(二)适度使用多媒体，不让多媒体课件成为板书的代替品
有些教师一堂课下来，不记任何板书，所有内容都用多媒体。学生看了很多，听了很多，但由于信息量大，最终却没有任何印象。所以，建议教师可以将课堂重要知识点或关键词罗列在黑板上，帮助同学们清楚这堂课需要掌握的知识。
(三)学校要增强多媒体教学投入
多媒体教学离不开学校的支持。学校可以根据自身实际情况购买计算机，并拨出一部分经费用于计算机日常维护和更新。另外，针对部分教师不会使用多媒体，可以聘请校外课件制作专家进行教学培训，提高教师多媒体教学技能。
四、结语
随着时代的进步和科技的发展，高校多媒体教学是大势所趋。虽然目前在教学过程中还存在这样或那样的问题和困难，但我们相信，通过发现问题、解决问题不断的重复过程，多媒体教学会在实际教学过程中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]欧志亮.高校多媒体教学课件建设与改革[J].吕梁教育学院学报，2017，34，(4)：35.
[2]纪晓妍.高校多媒体教学的现状及问题分析[J].新教育时代，2017，18：115.
中图分类号： G712
基金项目： 上海工程技术大学教学研究项目，项目名称：波动光学可视化教学实践探索(编号y201921002)
标签：多媒体技术论文; 多媒体教学论文; 上海工程技术大学数理与统计学院论文;