摘要：《语文课程标准》把“写话”教学按照年级段细分成两种，一个是“写话”。一个是“习作”。同时还清晰指出，在低年级，关键是提升学生的写话兴趣，书写自己想说的语言，书写想象的事物，描写自己对周边事物的认知以及自身感受。这也是低年级“写话”教学的主要方向。如何促使学生热衷表述，促使他们有话可说，有内容写作，并且体会写作的乐趣是我们需要研究的。本人联系自身工作实践指出了以下主张。
关键词：农村小学；低年级写话教学；策略
一、听说仿写，夯实写话的基础
小学低年级语文教学的第一个任务是指引学生把口头语言转变成书面语言。低年级学生写话的基础就是听说仿写。首先，听说结合，培育口头表述能力。听说训练的内容多种多样，各个表达都需要不断练习。在详细的教学过程中，教师要学会利用相关教学资源，借助讲述故事的方式或者是利用图示以及录音磁带等培育学生仔细听讲的习惯。在倾听的基础上要求学生相互讲述，回家讲述给自己的父母。在讲述的过程中，学生要注意把握故事的主要内容，保持语句的完成性，口齿清晰，声音洪亮。其次是说写结合。培育学生书面表达能力。写的前提就是说，实际上是对说的书面表达。说话以及写话实际上是传输信息的过程。在这个过程中，假如缺少充足的知识信息储备难以完成。为了拓宽学生的知识储备，积累更多的知识量，教师可以将写话教学和阅读紧密关联起来，也可以组织课外活动展开教学。最后是仿写句段，融入写作技巧。低年级是学生作文的起步时期，教师要告知学生相关的框架结构，并要求学生模仿写作。
二、循序渐进，提高写话的能力
低年级学生的认知状况会影响说写训练，这也是个循序渐进的过程。符合从易到难，从简到繁的规律。首先由句到段，先简单后困难。在研究过程中，教师可以具体的解析各个研究时期的训练内容，将训练的核心归在学生句段的培训上。也就是说，先要求写一句话，后要求写一段话。一年级时主要针对的是句训练，二年级就逐步开始段话训练。本人细致的划分了训练内容，每周的训练内容十分细致，并且有一定的计划。在训练写话的时候，从句到段的训练有助于提升学生写话能力。首先写一句话，将内容细分成多个种类，例如自己观察的，做到的以及尝试的等等，每个方面都可以写一句，日日如此，一直保持。在此基础上，坚持写几句，也能细分成不同板块，例如对颜色以及动作和变化等的描写，学生每天都要自信观察，做好相应的记录，同时还要坚持写话训练。最终从一句话、一段话转变成写成段的话、成篇的话，以此提升学生的写话能力；其次，走进教材，先模仿后写作。低年级学生在写话过程中会遇到很多困难，识字储备匮乏，不会写的字就需要停止书写，识字量越少，停止的频率越高，书写的速度也会影响最终的写作。所以，指引学生“写话”的时候，教师要有效的运用教科书籍，告知相关方法，促使学生的写话更加顺畅。最后，走出课堂，先观后写。为培育学生自生活当中国寻找素材的能力，教师要指引学生仔细观察周边的人事，将自身所闻所见等描写出来。
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要提升学生的写话能力，还需要强化课外阅读培训，积极的组织写话能力训练，全方位提升学生的综合能力。在课堂上要注重写的锻炼，除此之外，小学低年级教材每个单元后边都存在看图说话的写话训练。教师可以督促学生发现图画当中要表述的主要内容，结合图画的顺序指出表述的关键。低年级学生的生活经验不足，语言积累相对匮乏，所以教师在教学的过程中可以鼓励学生阅读课外书籍，并且组织考试对他们的能力进行检测，学生经过阅读各类书籍以后，会积累更多的素材，通过有效的锻炼，将素材运用到写话当中，不断提升自身的写话能力。
三、创设情景，培养写话的兴趣
新课标对小学低年级写话提出了以下建议：对写话充满兴趣，写自己想说的话，写想象的事宜，写自己的感受和情感色彩。在写话教学过程中怎样培育学生写话兴趣是我们需要思考的，作者从以下几点出发加以探索：1.画画写写。挑选充满趣味的事物和景色。对学生而言，画画充满趣味性，并且事物特点容易把握，画好以后在展开写画，将写话的枯燥转变成画画的乐趣。长时间训练，就可以提升学生的写话能力以及绘画能力。2.演演写写。低年级教材中的课文，形式丰富多彩，充满了趣味。就像是《寻隐者不遇》的教学，本人邀请学生演绎诗中角色，学生表演十分生动形象，演绎完成后立即写作，每个学生都有优异的表现。学生思维被激活，情感被刺激调动，因此指引他们展开写话训练十分有效。3.观观写写。观察实际上也属于知觉的一种，其具备深刻的理解性。也是所有知识的门户，是学生认识世界的有效手段。教会学生观察，培育优良的观察习惯，有助于学生思维训练的发展以及写话能力的提升。
刚刚学习写话的孩子需要借助自己的有声语言展开表述，只有讲述清晰才能够写的清晰。学生刚刚开始学习，对周边的所有事物充满了相应的好奇心，所以在第一堂课程上，我组织了“介绍我，找朋友”的活动，对学生消除自身的恐惧心理和忧虑心理有一定的积极意义，本人首先起到了带头作用，向同学们介绍自己，之后鼓励学生大胆展开自我介绍，这一活动的开展有助于学生锻炼自己的说话能力，提高学生勇气，还能够帮助小朋友互相认识，为之后的“写话”做好了铺垫工作。
结语：
总之，低年级写话训练不能局限在结合教材要求的写话标准，在教师的指引下展开 “成段成篇”的写话训练，还要灵活的使用不同形式开展日常随机联系。就像是:组词成句、抄写句段、观察写话、仿照写话、看图写话、拓展写话、学编童话、日记片段、写应用文、情景写话等。
参考文献
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[2]谈谈小学低年级说话写话训练[J].马桂莲.教育革新 2013年05期
[3]小学低年级写话训练越位现象例析[J].潘惠英.教育革新 2015年11期
[4]小学低年级学段绘本写话有效教学探析[J].钟欣.小学生作文辅导(上旬) 2018年11期
作者简介：施雯佶（1990.11-），女，江苏太仓人，当前职务：专技人员，当前职称：二级教师，学历：本科 研究方向：小学语文低年级写字教学。
论文作者:施雯佶
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月下
论文发表时间:2019/4/22
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