关键词：初中语文阅读；写作教学；深度融合；策略探究
前言：客观而言，新时代下的初中生思维更加开阔，接受新事物的能力亦越来越高，所有教师都应该把握好这一黄金教育时期，让阅读教学与写作教学完美融合，让学生夯实牢靠的语文基础，提高语言文字的综合应用能力。下文，将以“阅读教学”、“写作教学”、“课堂活动”三个层面作为切入点，进而探究初中语文阅读与写作教学深度融合的有效路径。
1.通过阅读教学，推动读写融合
1.1 通过文字鉴赏，帮助学生积累素材
关于学生的文字鉴赏能力，其实是一种体现个人阅读审美的有效形式，同时也是帮助学生积累文字素材，进行读写融合的良好契机。因此，教师在日常阅读教学中应该将文字鉴赏进行渗透，让学生逐步学会品鉴作者的写作风格，在阅读的过程中知道判别文字水准。例如，在为学生讲授朱自清经典作品《春》的时候，教师可以将文中描绘春天生机盎然的拟人修辞手法进行突出，让学生在阅读的过程中领悟那如诗如画的场景，之后再将对应的修辞手法进行记录，在反复阅读中领悟句式美感。久而久之，学生在写作的时候亦能很自然地运用拟人修辞手法。
1.2 以结构解析为契机，深化读写融合
事实上，初中课本中原本就蕴含许多逻辑严密、条理清晰的优秀作品，那么在日常阅读教学中一定要属于利用结构解析作为教学契机，达到读写融合的深化作用。举例而言，在讲述《背影》的时候，可以将“背影”作为一条主脉络，把文章内容进行分段处理，让学生总结每个段落的大意。分段阅读教学完成之后，从“难忘背影”、“刻画背影”、“惜别背影”、“再现背影”四个递进层面来帮助学生理清写作脉络。如此一来，学生不仅可以在阅读教学中学会段落结构与分析，同时还将写作教学进行了有效融合。
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2.以写作教学为平台，推动读写融合
2.1 延伸课文内容，搭建阅读与写作的桥梁
要想将课文内容进行有效延伸，要求教师必须以课文作为载体，在教学中导入扩写、改写、仿写、续写等专项文字训练，从而提高学生的写作能力，同时还可以将阅读教学进行深度融合。举例而言，在教学《羚羊木雕》这篇文章的时候，教师可以让学生通过自己的生活经历来对原文进行续写或者改写，这样学生在练习过程中就会提高自己的文字联想力。当然，具体的写作训练方式可根据实际情况进行灵活变通，主旨都是为了在阅读教学与写作教学中搭建一座桥梁。
2.2 以搜集素材为契机，促进读写融合
随着时代不断进步，如今的初中语文早已不同往日，学生在进行作文写作的时候，往往需要用到覆盖面极广的各类素材。那么，在实际教学中就可以利用搜集素材作为契机，引导学生用多视角来进行写作训练，进而与阅读教学达到深度融合。举例而言，在讲授《中国石拱桥》这篇文章的时候，教师可以首先让学生通过互联网去搜集有关石拱桥的学习资料，在整个搜集过程中，学生不仅需要掌握有关石拱桥的信息数据，而且还要从海量文字、图片、视频等素材中学会信息整合、信息筛选，这其实就是一个持续性的阅读拓展训练，同时还会让学生在脑海中积累下牢靠的写作素材。通过搜集素材作为契机，让学生在阅读有关资料的时候完成“记忆输入”，而通过写作训练又可以让学生将平时积累的阅读素材进行“文字输出”，两者深度融合便可取得事半功倍的教学成效。
3.以课堂活动为载体，推动读写融合
根据新课标内容，如今的语文教学应该以各类多元化的课堂活动作为载体，让学生夯实语文读写基础。举例而言，在教学《济南的冬天》的时候，教师可以根据文章的语言特色、整体结构来组织一场以“故乡的冬日”为主题的绘画活动，首先让学生依据课文叙事线索来进行绘画，同时以小组合作的方式轮流操作，画作完成后在进行经验交流与讨论。最后，在让各个小组成员依据自己的画作来写“文字介绍”，而写作架构则参照《济南的冬天》这篇文章。通过此类课堂教学活动，不仅刺激了学生的学习兴趣，同时还让阅读与教学达成了深度融合。
结语：总而言之，本文主要以“阅读教学”、“写作教学”、“课堂活动”三个层面作为切入点，探究了初中语文阅读与写作教学深度融合的有效路径。随着时代不断进步，未来的初中语文教学模式一定会越来越多元化、创新化，因此教师必须不断提高自身教学能力，敢于突破传统教学禁锢，大胆吸收国内外先进的教学案例，进而打造更多贴合学生个性发展的教学模式，帮助他们在日后成长为高素质综合型人才。
参考文献：
[1]梁少玲.论初中语文阅读与写作教学的融合方法.中学语文,2019(18):75-75.
[2]许耀博.初中语文阅读与写作教学深度融合的策略探究.新一代:理论版,2019(3):179-179.
论文作者:向春丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/14
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