摘要：科学区角活动是区角教学的体现，区角教学是指教师对幼儿园活动室、公共环境等进行合理利用，并提供各种形式的材料，让幼儿进行探索，促进幼儿的发展。同理可得，科学区角活动就是指教师在班级中开展科学性知识活动，引导幼儿进行学习，为了拉近师生之间的距离，让幼儿参与到教学活动当中，教师可以对幼儿群体进行提问，调动幼儿的学习积极性，促进其全面发展。并且，教师也可以通过提问的方式将幼儿的拉回到知识学习当中，而并不只是简简单单的看热闹，让幼儿学习到一些简单的知识基于此，本文针对幼儿园科学区角活动中教师的提问方式进行探讨。
关键词：幼儿园；科学区角活动；提问方式
幼儿园科学区角活动中，提问方式的引入尤为重要，好奇、好问是幼儿的天性，教师应当要回答幼儿的提问，也可以通过提问的方式引导幼儿进行思考，提高幼儿的思维能力。提问也是引入知识教学的最好方式，若教师在没有铺垫的情况下直接进行教学，幼儿往往还是沉浸于活动当中，难以听进教师的话语，提问就像是一个台阶，起到缓冲作用，能够让幼儿从活动当中听取教师的讲解。可见，提问方式在幼儿园科学区角活动中的重要性。接下来，本文具体阐述幼儿园科学区角活动中教师的提问方式。
1.幼儿园科学区角活动中提问方式的特点
首先，应当多提开放性问题。题目本身的质量也会影响最终的提问结果，若教师对幼儿提出唯一答案的问题，那么幼儿基本上都是在错答，教师说的一句句“不对”会给幼儿带来挫败感，而一旦有一位幼儿说出正确答案，提问环节就已经结束了，其他幼儿没有参与到正确答题过程中[1]。因此，教师应当多提开放性的问题，让幼儿想要回答、乐于回答、积极回答。其次，应当引导每一位幼儿都参与到提问当中，在科学区角活动中，教师一定要保证每一位幼儿都参与到其中，教师需要充分运用集体讨论、个别提问等方式让每一位幼儿都参与到提问当中，充满学习知识的欲望。最后，教师需要在幼儿的基础上进行提问，一方面，教师需要了解班级中每个幼儿的个人特征、发展能力等，在幼儿已有的基础上进行再次拔高；另一方面，教师还需要注意幼儿的年龄特征，针对大、中、小三个班级设置不同等级的问题。
2.幼儿园区角活动中有效提问的策略
2.1顺势提出问题
幼儿园科学区角活动中，提出具有层次性的问题非常有必要。由于幼儿的年龄缘故，教师需要通过由浅到深的提问方式对幼儿进行提问，否则，教师的提问将处于混乱状态，想问什么就问什么，不能体现出教师的专业教学水平，同时也不利于幼儿的理解[2]。例如，教师可以准备好四个杯子，其中，两个形状大小相同、两个形状大小不同，杯子中装有不同量的水。教师向幼儿提问哪个杯子中的水多一些、哪个少一些，幼儿能够马上反应过来，迅速说出答案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后教师继续提问，哪个最多和最少，此时，幼儿难以通过眼睛判断出正确答案，教师可以顺势提问“既然不能直接比较出来，那能不能通过其他方式进行比较？”引发幼儿的学习兴趣。然后教师将所有杯子中的水依次倒入量杯中，运用量杯测量水的体积，然后通过比较体积的方式比较各杯水的量。相比于直接向幼儿展示量杯的使用，经历一段询问过后，幼儿此次的学习印象更深。
2.2有针对性的提出问题
对于教师来说，提问并不是指漫无目的的，而是有针对性，提出合理、有效的问题，提升幼儿的思维能力，所以教师应当要多提一有针对性的问题，引发幼儿的激烈讨论[3]。例如，教师在班级中开展关于物体浮沉的活动时，教师可以将小纸板、纸屑、小木块、铁丝、铜片等带入课堂，然全体幼儿猜测这些物体放入水后将会变成什么样子。引发幼儿的大量回答，如“小纸板会打湿，但不会沉下”、“铜片一定会沉下去”、“小木块会浮起来”等，基于幼儿的回答，教师将这些物品一一放入水中，验证幼儿的猜测。如铜片毫无疑问沉下去了，可以证明一些幼儿的答案是正确的，同时也警醒了部分回答错误的幼儿，无论正确与否，幼儿都能够有所收获。可见，有针对性的提问方式非常适用于科学区角活动教学当中，同时，教师需要对提问内容进行把控，保证其适应于幼儿群体。
2.3鼓励幼儿进行提问
幼儿园科学区角活动中，并不只是教师拥有提问的权利，幼儿也可以进行提问，教师也需要鼓励幼儿进行提问。学贵质疑，教师需要从小培养幼儿的质疑精神，质疑也是提问的一种。例如，教师准备好两杯水、两个鸡蛋，一杯为清水，另一杯为浓盐水，两个鸡蛋完全相同，教师向幼儿表明“这两个鸡蛋完全相同，在放入两杯水后，一个泛起、另一个沉下。”为了拉近师幼之间的关系，教师可以向幼儿提问：“小朋友们，你们相信吗？大胆说出内心的真实想法。”很多幼儿都选择不相信，教师通过实际操作向幼儿证明。看到实时情况后，幼儿向教师提问：“这是为什么呢？”得到幼儿的提问后，教师可以教导幼儿学习相关知识，消除幼儿的疑问。相比于正常形式的教学，对幼儿进行提问的方式给幼儿留下的印象更加深刻，所以教师需要多多鼓励幼儿进行提问。
3.总结
总而言之，幼儿园科学区角活动教学中，提问方式的正确选择非常重要。教师需要将幼儿当成是学习的主体通过有效的提问激发幼儿的求知欲，发散幼儿的思维，加强与幼儿之间的互动，顺势提出问题、有针对性的提出问题以及鼓励幼儿提出问题。
参考文献
[1]叶旭丹.转角遇到春天——浅谈幼儿园区域活动教师指导能力的提升[J].现代职业教育,2017，33(16):158-159.
[2]许馨悦.STEM教育理念下幼儿园中班科学区角活动的实践探索[J].小学科学:教师,2019，36(52):251-251.
[3]毛应春.试论幼儿园活动区游戏中教师的观察与指导策略[J].学周刊,2017，41(23):202-203.
论文作者:吕扬送
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月61期
论文发表时间:2020/3/4
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