四川省阆中市江南初级中学校 李加刚
【摘要】：物理实验的趣味性可以激发学生学习物理的兴趣,从而培养学生对学习物理的积极性,多媒体的出现和发展，能较好的解决实验难题，为初中物理教学质量的提高，带来了一种全新的教学理念.为教师的“教”和学生的“学”更快更好的提供最优质的服务。
关键词：多媒体 助推 初中物理 实验教学
物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，物理实验教学往往是物理课堂教学的重点和关键,并直接影响着课堂教学质量。然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想.学生难以产生丰富的联想,难以完成从实验现象到物理规律的转化。如果应用多媒体技术辅助物理实验教学，就能起到直观形象、化小为大、化远为近、动静变化、快慢可调、重复再现等作用,上述问题也就迎刃而解了。在教学中恰当地运用多媒体对实验加以改进、完善或模拟，对物理现象和物理过程进行直观的、有序的辅助分析,揭示物理现象和物理规律的本质，可使学生更好地理解物理概念、掌握物理规律，培养学生分析问题、解决问题的能力。 那么,如何才能充分发挥多媒体在物理实验教学中的作用呢?笔者在初中物理教学长期的实践中有如下几点体会：
一、利用多媒体辅助实验教学，激发学生兴趣
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学、学好，从而用好物理。因此，如何在实验课中提高物理课堂气氛，激发学生学习物理的兴趣,培养学生的创新能力。例如：在教学《测定固体和液体密度》的实验前教师可以先播放一段中国运动健儿在奥运会领奖台上领取金牌的视频,接着问：“奥运金牌是纯金做的吗？怎样来鉴定？”很自然地引入本节课。再如在“大气压强”这一课，就播放一段“肚皮吸碗”的视频，激发学生学习的热情,同时又能让学生思考生活中的情景，让学生提出猜想，进而展开“马德堡半球的实验”教学，学生主动思考并迅速联系生活中更多的现象，其教学效果非常好,学生对物理的兴趣大大提高，加深了对大气压强的理解。又如在“分子运动”教学中，运用多媒体展示分子热运动的过程,揭开了微观世界的奥秘。激发学生了解微观世界的学习热情，让学生感受科技的发展，为今后进一步的探索作铺垫。
二、利用实验录像，提高学生实验操作技能
大多数物理实验，对于初中学生来说，都是第一次接触该实验所用的仪器。学生在进入实验室之前,学生对仪器的使用和实验操作方法了解甚少。靠教师的演示讲解，许多学生很难一下子看得清楚，等到他们自己动手做实验的时候，仍有无从下手或不得要领的感觉。因此学生在做实验之前,先观看一段所做实验的操作录像，在看实验操作录像的同时，教师利用慢放、暂停、回看等方法,向学生讲清楚实验需要注意的问题和实验成功的关键是什么。经过形象直观的开导，能够给学生做这个实验指出一条正确的操作方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样必然有效地激发学生的实验积极性,从而使学生在轻松愉快的教学环境中进行正确地操作、观察、思考和探索。
三、利用多媒体辅助实验教学，提高教学效率
在实验教学中，由于学生平时对实验仪器接触少，实验时不知所措，并且有些物理实验课教学内容多,往往一节课完成不了任务。如在“学习使用天平和量筒”教学时。学生在短时间内很难掌握各个部件的名称和使用方法,教学中先播放一段介绍天平和量筒结构和使用方法的录像，学生对照实物逐步认识各个部件，并随录像进行初步操作，随后让学生上台介绍天平各部件，,并演示操作，其他学生当“裁判”，共同规范实验操作，最后进行实验。这样操作规范，效 果好。又如学习“电流表或电压表”的教学时，器材很多，一部分学生拿到实验器材不知如何探究。于是我在实验中间同时播放了该实验的实况录像和模拟动画课件，与学生实验操作同步进行，既看清了操作技法，又明白了实验原理，加快了学生的实验速度和准确性。
四、利用多媒体使抽象内容形象化，突破和解决物理实验教学中的难点
教学难点,主要是指由于知识的深度、知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。在物理实验教学中，利用动态的图像演示可以将许多抽象的难以理解的内容变得生动有趣，将复杂的事物简化,使学生能一目了然，为突破教学重点与难点铺平道路。
如“探究凸透镜成像规律”，学生在分组实验时，烛焰所成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对物体在三个位置(两倍焦距以外，一倍焦距与两倍焦距之间，一倍焦距以内）的成像特点理解有困难。这时在学生分组实验的基础再用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，凸透镜的焦距给定后，由学生用鼠标拖动“物体”，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况,那么，成像的虚实，放大与缩小倒立与正立等特点及像、物的位置关系会一览无余地呈现在学生眼前。整个模拟实验过程流畅、直观、明了,从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，利于学生对凸透镜成像规律概念的形成。
五、利用多媒体实物投影，展示学生的学习成果。
练习的解答情况,通常只能在教师巡视后让学生将他们的学习作品重新写在黑板上。现在可以通过实物投影仪直接展示在屏幕上。对于实验中出现的问题，利用实物投影也可以方便地进行反馈矫正。
总之，在初中物理实验教学中应用多媒体技术，既是新课程改革的需要，也是素质教育的需要,作为物理教师应该积极探索多媒体技术与物理课程整合的有效途径，将先进的教学手段与物理实验教学工作实际相结合，不断改进实验教学方式方法，提高课堂教学效率，提高教学质量。
参考文献
[1]何克抗.信息技术与课程整合.高等教育出版社，2007-07.
[2]李璐.虚拟仿真实验室应用于初中物理实验教学的理论与实践研究[D].陕西师范大学，2009
论文作者:李加刚
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年11期
论文发表时间:2019/12/9
标签：学生论文; 物理论文; 多媒体论文; 物理实验论文; 焦距论文; 凸透镜论文; 操作论文; 《现代中小学教育》2019年11期论文;