与其刺伤彼此，不如划定边界
文/钱如俊
有位母亲告诉我：“现在熊孩子花样多呢。前两天熊孩子不听话我发飙了，她就在那抹眼泪，说这不是她想要的世界，我也不是她想要的妈妈。这才幼儿园大班呢，说话一套一套的，这样下去到她上初中时，我要么修成云淡风轻，要么气成心肌梗塞了。”
这位母亲的遭遇，如果换个角度看，其实是母女之间的亲子关系冲突。
生物学家曾经做过一个实验：为了研究刺猬在寒冷冬天的生活习性，把十几只刺猬放到户外的空地上。这些刺猬被冻得浑身发抖，为了取暖，它们只好紧紧地靠在一起，而相互靠拢后，又因为忍受不了彼此身上的长刺，很快又各自分开了。可天气实在太冷它们又靠在一起，因为刺痛不得不再度分开。就这样反反复复，最后刺猬们终于找到了一个适中的距离，既不太远也不太近。
新兴铸管以“打造国际一流企业”为愿景，秉承“互利共赢，同创共享”核心价值理念，勇于承担社会责任，积极推行绿色环保和低碳经济，参与社会公益及慈善事业，以自身发展影响和带动地方经济的振兴，努力实现企业、社会、环境的协调和可持续发展。
这就是社会心理学中的刺猬法则，说的是人际交往中的“心理距离效应”。在注重亲情的中国传统文化背景下，父母很难与子女保持适当距离，自我心理边界常常模糊不清，以致引发冲突。那么，父母和孩子之间的心理边界在哪里？
大小不同的两棵树
毫无疑问，每个父母都爱孩子，然而就是这份生命中不能承受之重，让孩子从小到大，一次又一次，被妈妈充满母爱的刀雕刻着。孩子在被照顾、被学习、被管理、被规划的过程中非但没有体会到爱，反而有强烈的束缚感和压力感，甚至产生怨恨情绪。究其原因，正是父母模糊了和孩子之间的边界，成为了一个“合体”。
刺猬法则不仅告诉我们挨得太紧会扎着，还告诉我们离得太远又会冻着。若是把父母与孩子的彼此独立看成彼此孤立，很容易造成父母在育儿过程中的不管不顾，给孩子带来另一种伤害。
基于光电原理的导航技术的基准信号传输介质包括激光(如点激光、线激光和全站仪等)、红外、可见光、机器视觉等[7-8]，导航系统分为2个部分，一部分作为检测和信号装置固定在巷道基准中，一部分作为信号发射装置配置在掘进机机身上随机身一起运动，或者反之[9-11]。
第一阶段，父母控制（6岁以前）。大部分重要决定由父母做出，完全依赖。
根须相连的两棵树
父母与孩子，犹如长在地上的两棵树，彼此是独立的，谁也代替不了谁。
孩子与父母，虽然是一小一大两棵独立的树，然而，教育终究是要给对方施加影响的，只是影响的方式不是牵扯、控制，而是潜移默化的示范和不失时机的勉励，这正是雅斯贝尔斯所说的“摇动”。
孩子的成长，本质上是实现自我的过程。亲子关系中，父母要从刺猬法则中学会与孩子保持适当距离，不要过于涉足他们的自我空间。随着孩子一天天长大，父母应该慢慢调整与孩子每个成长阶段的最佳距离，让孩子一步步独立地走向社会，实现完美蜕变。
第二阶段，共同控制（6～12岁）。父母在一定距离内监督和引导儿童的行为，加强儿童的自我监督行为，教育儿童知道何时寻求父母的指导。
第三阶段，儿童控制（12岁以上）。儿童自己做出众多的重要决定，不完全依赖父母，和父母保持一定的距离。
德国哲学家雅斯贝尔斯有句名言：教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
相较于影子式陪伴，孩子更需要的是一个懂界限、知进退、不急躁、肯放手的父母。
婴儿时期，孩子与母亲处于共生状态，此时的婴儿和母亲没有心理边界，不分你我，一切都依赖母亲去完成。渐渐长大后，孩子开始觉察到自己是独立的个体，这个认识便是分离的开始，也是建立心理边界的开始。
一棵树摇动另一棵树
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近不行，太远又不行，这种心理距离如何拿捏？有研究提出了三阶段模式：
如何摇动？方式只有一个——与孩子共成长。
综上所述，SBME-PBL教学有利于增强临床实践操作能力，团队协作的能力，对神经外科住院医师规范化培训学员的综合能力及教学质量的提高具有积极的作用。
多数是大树摇动小树。父母应有的姿态是以身作则，尊重孩子，鼓励孩子自强自立，以平和的心态接纳孩子的不足，与孩子保持适当的心理距离和生活距离，让孩子有长大了的感觉。
也有小树摇动大树的时候。我们为什么需要孩子？他们让我们花钱、花时间，而且还很麻烦……那是因为，孩子来到我们身边，是为了改变我们，千万别以为是送给我们改变的。父母只要保持与孩子一起成长的心态，就会以公平的心态面对，孩子自然也会很放松地与你相处。而且，在与孩子平等面对的时候，你就会发现自己的好多想法与做法其实并不比孩子高明，真的需要向孩子学习。
商量来商量去，我俩只商量出个不是办法的办法。就一个字：拖。李老黑不是给我一个月的期限吗，我就给他来个消极怠工，拖一天是一天，不做任何准备，他总不至于让自个的闺女像邻居串门一样给嫁过来吧。再一点，就是抓紧摸清李老黑的真实想法，看看他葫芦里到底卖的啥药，然后再想对策，这才是最要紧的。
好孩子不是被管教出来的，而是被尊重出来的;不是被保护出来的，而是在挫折中慢慢变成熟的;不是被规划出来的，而是自我成长起来的。
在备课阶段，教师自己就要明确这一部分内容的重点与难点在哪里，只有这样才能在教学阶段做到有的放矢，更好地引导学生展开学习.经过备课组全体教师的商议，原电池的工作原理及构成条件是学生最有可能存在困难的知识点.