（甘肃临夏州广河县买家巷学区王家小学 马维艳 731300）
【摘要】：《新课程标准》对小学解决数学问题这一知识点提出的要求是（1）初步学会从数学的角度发现和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能力。（2）获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。（3）学会与他人合作交流。（4）初步形成评价与反思意识。而在低段的目标是：（1）能在教师的指导下从日常生活中发现和提出简单问题并尝试解决。（2）了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。（3）体验与他人合作交流解决问题的过程。（4）尝试回顾解决问题的过程。
【关键词】：激发兴趣、教会审题、训练思维、归纳总结、
按照课标，我们不难看出，现在的解决问题将不是传统的应用题或文字题了，它将“数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与应用等”融于一身，是对学生各种能力的考验。要学会这方面的知识对于低年级的学生来说不是一件简单的事情，如何培养小学数学低年级学生解决问题教学的能力：
一、新授课要激发学生学习数学的兴趣
数学源于生活，又高于生活。低年级的学生由于识字不多，对文字的理解能力也不强，这就给解决问题带来了一定难度，因此我们就要根据教材不同的内容和学生的具体情况，授课时创设丰富多彩的生活情景来激发学生兴趣。把书本中的问题解决转化到生活中来解决，这样既降低了学习难度又满足了学生求知欲。例如：我在教学用“钱够不够”的问题时，我把讲台设计成了文具店，让学生亲自体验购买的过程，学生可根据自己的喜好挑选自己喜欢的数学信息来学习，比起呆板的接受知识有兴趣多了。我在教学 100以内数的加减法时我常常把数学信息设计成《小猴子下山》、《光头强》、《小猪佩奇》等动画片中的故事，让学生从这些有趣的故事中提取数学信息并加以思考，学生会兴趣盎然的学到有关知识。我在教学“比多少”这一知识时我会以班或者组为载体分组游戏，学生不但体会到游戏的公平性还学会谁比谁多多少，谁比谁少多少的计算知识。这些蕴含数学信息的故事、游戏、图片……为学习知识营造了宽松和谐的氛围，让课堂换发出生命的活力，学生易懂易学，学来也会兴趣高昂。有了兴趣就为解决为题把好了入门关。但生活中创设情境的形式包罗万象，老师要根据不同的领域因材施教、因人而异，选取不同策略，不能离题万里。
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二、练习课要教会学生审题
有时，问题的出现往往不是以故事、图片、游戏等来呈现的，若遇到一段文字，又该怎么办呢？例如：小芳家离学校 50米，早上小芳从家到学校上学走了15米发现忘记拿杯子了，她又返回家拿了杯子再到学校，问小芳从家到学校一共走了多少米？咋一看文字，就告诉了 50和 15这两个条件……遇到类似这类问题就要靠我们平时知识的积淀进行审题。审题是一个阅读理解的过程。也是口语交际的过程。首先要教会孩子们充分的读题，养成一个读题不加字、不漏字的习惯，在读的过程中要把重点的词句做上记号、所给的数学信息要记在脑海中……其次是理解：要弄明白在读的过程中知道了什么？不知道什么？条件与问题有什么联系？怎样才能得以解决……有的要靠同学之间交流，有的靠老师点拨，有的要靠自己领悟。比如上一题教师可让学生用画线段图来理解，通过画的过程学生就找到途经路线，也就相当于找到所需条件，于是就明白小芳走了 3段路程。弄清条件与问题的关系解决就不至于盲目或束手无策。还可以让某个学生上台演示，经过实际操作，学生也会立刻意识到原来看似简单的问题后面还影藏有条件。审题的过程其实就是寻找解决问题的条件的过程。了解问题和条件的关系，搞清楚他们的关系接下来想办法解决轻而易举了。
三、拓展课要训练学生的思维
在教学中，特别是低段，教师要联系生活实际，调动学生的知识储备和生活经验，积极开展智力活动。采用灵活多样的方法来解决数学问题。比如：学校组织 10人参观博物馆，门票每张 5元，但如果购买 12张或 12张以上的话就变成每张 4元，如果你去买，你会怎么买？通过两种买法的比较，学生就会选择多买那种方案，因为同学们发现多买反而可以少用钱。通过教学，学生思维变得灵活了。既提高了学习技能，又增加了智慧和才干。再如：有 20人坐船，大船每只 10元，每只限 8人，小船每只 5元，每只限坐 4人，你怎么乘船？问题一出，同学们有的束手无策、有的只会简单的乱拼组数据……此时老师要提出要求----尽可能的少出钱。不同的答案脱颖而出，你就会发现：急于表现欠思考的同学只注重一种结果；聪明、智慧的会联想到其他答案；善于思考的却在比较重找到最佳方案。对勤于思考的同学给予充分肯定，增强自信，树立榜样。
四、 复习课要让学生学会归纳总结
复习课是对某一阶段所学知识进行归纳总结，使之条理化，系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固升华基础知识、提高技能、发展学生解决实际问题的一种数学课型。在低年级的解决问题的复习课中，要善于归纳出典型问题的解题思路和方法。如行程问题中路程、时间和速度的关系；价格问题中单价、总价和数量的关系；功效问题中的工作总量、工作效率和工作时间的关系等等，虽然不能直接告诉他们这些名词术语，但是可以设计典型题例抓住知识点的联系，让学生在具体的题型中感受事物间的规律。
总之，教无定法，学无止境。教师在不同的教学活动中，从学生已有的生活经验和知识点出发，灵活运用各种策略，因材施教，用丰富多彩的数学活动来激发学生学习兴趣，这样就能提高课堂教学效率。
论文作者: 马维艳
论文发表刊物:《未来教育家》2018年第11期
论文发表时间:2018/12/21
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