关键词：初中数学；导学互动；自学导纲；合作互动；导学归纳
所谓的导学互助模式是指在组织教学活动的时候，教师将“导学结合”、“互动探究”这两种模式结合在一起，给予学生积极探究数学的机会，并在教师的指导下，探寻有价值的数学知识，提高数学学习质量的教学模式。一般情况下，我在组织初中数学教学活动的时候，从以下四个方面实现“导学互动”模式的灵活运用。
一、自学导纲
在传统初中数学教学活动的实施过程中，无论是概念、理论还是问题解决，在教师的知识灌输下，学生都无法对其深刻的认识。新一轮的课程改革的实施要求教师鼓励学生发挥他们的主观主动性，积极地进行独立学习。基于此，学生独立参加课堂的热情成为了教师组织教学活动首要考虑因素。同时，激发学生独立参与课堂的热情也是实施导学互动模式的重要环节。一般情况下，我在组织初中数学教学活动的时候，会制定学习导纲来引导学生自主探究。
以“多项式乘以多项式”为例，这节课教学的实施旨在引导学生掌握多项式乘以多项式的运算方法，并对多项式乘以多项式的运算法则进行灵活的运用。基于此，我在组织教学活动之前，以多项式乘以多项式的算法为重点，为学生设计了自学导纲。这份导纲一共包括三部分的内容。
第一部分：温故知新，联系学生已有的知识储备，向其提出什么是单项式乘以单项式？单项式如何与多项式相乘？等问题，以此使学生在迁移知识的过程中，建立对多项式乘以多项式的感性认知。
第二部分：解决认知性的问题：在自主学习过程中，如果单纯地将学生束缚在教材中，引导学生机械阅读教材内容，会严重地打击学生的学习积极性。于是，我在第二部分为学生设计了较为简单的数学问题，如由一块地，由边长为b和a的长方形，边长为a的正方形，边长为m，n的长方形，和边长为a，n的长方形组成（图略），请问这块地的面积是多少呢？如果将这块地看做是由两部分组成的，其面积要如何表示呢？在这样的问题驱使下，学生会简单地进行单项式、多项式的相加、相乘。
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第三部分：探究性问题：经过前两部分的学习，大部分学生可以建立对多项式乘以多项式的认知，在第三部分，我设计了探究性问题，引导学生根据第二部分的内容，分析（m+n）（a+b）是如何计算出来的？ma，na，mb，nb是如何计算出来的？
在这样自学导纲的指导下，学生不仅可以有针对性地对新知内容展开探究，还可以在在导纲的指导下，思考所学，建立对多项式乘以多项式的认知，为参与课堂教学活动，扎实掌握新知内容打下坚实的基础。
二、合作互动
通过对导学互动模式的字面意义的分析，我们可以知道，导学是实现导学互动模式灵活应用的前提，而互动是落实导学互动模式的主要形式。
1.小组讨论
由于初中学生自主学习能力有限，在组织课堂教学活动时，教师不妨利用小组合作学习的方式引导学生共同探索。在小组合作的实施过程中，教师首先要按1∶2∶1的比例，将学优生、中等生和学困生划分为一个小组中。借助这种方式，学生可以在小组成员的互相帮助中实现协同发展。在向学生介绍导学大纲后，我会鼓励学生以学习小组为主要形式，合作探究学习任务。比如，我在向学生发放了《多项式乘以多项式自学导纲》之后，鼓励学生在小组中互相监督，并由学优生对学困生和中等生进行指导，保证学困生能解决第一部分的任务，中等生解决第二部分的任务，以此实现在自主学习中实现学有所得。
2.师生互动
由于教师和学生是课堂教学活动的主要参与者，他们之间的互动自然是不可或缺的。师生互动是以学生自主学习为基础的。小组讨论结束后，形式需要就不明白问题由小组代表发言，等待教师的点拨。
三、导学归纳
在上述两个环节完成后，学生在自主和合作探究中获得了对新知识的感性知识，形成了自己的思维认知。基于此，教师需要引导学生将所学到的新知识融入到原有的知识储备中，从而在新旧知识的交融过程中，建立系统的知识结构。由于学生的认知能力和数学学习能力有限，知识的归纳和总结离不开教师的指导。所以，在组织导学归纳活动的时候，我会采取课堂提问的方式驱动学生。
比如，在组织了“多项式乘以多项式”该内容之后，我围绕着这节课的教学重难点知识，向学生提出了这样的问题：我们是如何进行多项式乘以多项式计算的呢？在进行多项式乘以多项式的时候，我们需要注意哪些问题呢？如果在计算过程中，出现系数中含有字母的问题的时候，我们如何合并同类项呢？在合并的时候需要注意哪些问题呢？在如此问题的驱使下，学生会自主地总结课堂所学，提升课堂学习质量。
四、反馈训练
在组织新知识的教学后，教师需要对学生掌握的内容进行测试。我在实施这个环节的教学活动的时候，会利用道纲引导学生独立练习。而且，在学生完成练习的过程中，我会巡视课堂，及时地发现学生数学学习中存在的问题，给予其有针对性的指导，进而在查漏补缺中提升学生的数学学习质量。
总之，在初中数学教学活动的实施过程中，教师可以利用导学互动模式，激发学生自主学习的积极性，指导学生参与自主学习、合作学习、互动学习等活动，使学生在此过程中，获得有价值的数学知识，促进数学学习水平的提升。
参考文献：
[1]王莉.探究“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].中国农村教育,2018(24):112.
[2]何西杰.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].数学学习与研究,2018(23):87.
论文作者:张岚
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8