甘肃省中职生人格障碍现状及矫正策略研究
张海琴
（甘肃省定西理工中等专业学校，甘肃 定西743000）
摘 要： 当前，部分中学生存在着自我伤害、犯罪等问题，休学、退学、游戏成瘾等问题也十分常见。这样不但影响了学生的身心健康发展，也对家庭和社会产生了一定的影响。所谓的人格障碍指的是人格特征明显偏离正常，造成其对环境不够适应，影响到自身的社会和职业功能。这样的人格障碍通常是从少年时期开始，有的甚至会伴随终身。
关键词： 人格障碍；影响因素；矫正策略
一、中职生人格障碍现状
（一）家庭因素
从调查中发现，在家庭因素方面，家庭没有给予正确的教养是中职生产生人格障碍的重要原因之一。儿童时期的家庭教养方式会影响孩子一生的发展。人在少年时期，其大脑发育还没有成熟，仍有比较大的可塑性。如果父母没有对子女进行合理的教养，会给孩子带来精神刺激，影响孩子的个性发育，也会导致孩子人格的病态发育。无论是父母对孩子的遗弃、虐待，还是专制、忽视等，都会影响到孩子的人格发育，形成人格障碍。
此外，苏佩斯还认为，科学理论中还应当包括检验理论的实验统计过程与方法，因而也承认存在着因实验方法而产生的理论的层次结构。因此，在对理论模型的解读中，除了模型的层级系统外，还存在与之相对应的理论的层级系统。在科学理论的层级系统中，一个层次的理论通过与更低层次的理论形成正式联系而被赋予经验意义，并且不同层次理论之间的关系的统计或逻辑调查都可以以纯粹的、正式的、集合理论的方式进行。同时，理论模型的层级系统也通过层级性对每一层次的理论进行表征。因而以苏佩斯的理论为基点，我们不仅可以对理论和现象连接的问题进行纵向的解答，还可以对理论的拓展和形成问题展开横向的研究。
（二）心理因素
从调查中发现，中职生人格障碍在心理因素上有以下几个方面：一是认知缺陷。有着这一人格障碍的学生的行为可以用其认知或者想法来进行解释，比如这些学生会认为其他人是“有恶意的”“一旦有机会就会攻击自己”等，这样的想法会严重影响到他们的正常生活。二是自我效能感比较低。这指的是能感受到的效能期待和结果，有这种心理障碍的学生就算是明白某些行为会产生某些结果，但是如果对自己能否完成这些所必需的行为都保持怀疑态度，那么这样的结果期待也不会影响自身的行为。三是童年的精神创伤。这些学生在儿童时期大脑还没发育成熟时受到了强烈的精神刺激，造成其心理素质比较脆弱，会形成恐惧、极端等心理障碍，也会对中职生的人格发展带来负面影响。儿童期的创伤经历是造成人格障碍产生的主要原因之一，一些不良的童年经历以及遗传因素让人体的机能产生不良的行为，比如自伤、心理冲突等方面的问题。
二、中职生人格障碍矫正策略
（一）改变认知系统
造成中学生人格障碍的原因有很多，但是从学生这一主观方面来看，主要是认知系统方面的问题。认知是刺激和反应的桥梁，也是直接决定人的情绪和行为产生的原因。由此，只有有了科学合理的认知，才会让人的心理和人格呈现正常的状态。
结合草场承包工作，加大草场围栏范围和规模，可将夏季牧场划分为4块，于每年5—9月期间实行划地轮牧，每月一块，间隔3月轮牧一次。同时，尽量避免在低洼、潮湿的地方放牧，可有效降低牛羊感染肝片形吸虫病的概率。
要想改变人的认知就必须分析人的认知，当两个或者两个以上的认知元素相互矛盾的时候，那么就会出现不协调的问题，人的内心就会有不愉快的体验，这样的体验会促使人产生动机去解决这样的不协调问题。因此要改变学生的认知习惯，让学生能够不断扩充新知识，不断加深分辨力，以此来获得善于协调自身的思想，提升认知能力，还需要学校、社会、家庭各方进行配合，努力营造能够帮助学生人格健康发展的环境，让学生能够在正确的认知中同社会相互协调。
（二）传播心理知识
在传播心理知识时还需要讲究方法。教师需要将有意注意和无意注意相结，有目标、有针对性地多和学生沟通交流，通过有效的观察和谈心，让学生能够在自然状态下愉快地接受教育。传播心理知识还需要使用多种的传播方式。教师要根据不同的对象和问题使用不同的方法。比如面对面谈话，提供学生的相关资料，要建立健全的心理咨询组织机构，创设一定的符合心理咨询的环境等。
教师要有目的地使用各种方法向学生传播拥有健康人格的知识，同时在知识的传播过程中要注意以下几点：教师需要有较高的威信。因为传播知识需要学生对教师非常信服，这样克服人格障碍的可能性就会更大。首先教师要注意自己的宣传态度，比如公正、友好、诚恳等。其次是教师的专业性因素，比如经验、技术、学历、职称等。最后是教师和学生交流时的语调表达方式。前面两个方面对学生的影响最大，最后一个方面相对较弱。这就需要教师提升自身修养，完善专业知识结构，用自身的综合实力来树立威信，以此从言行、知识、人格方面成为学生的榜样。
（三）开展有效活动
学生在活动中反复地学习，进入新角色以适应当前的环境，以此形成特定的行为方式以及正确对待事物的态度，形成并且改变某些个性特点。由此，需要针对中学生开展有效的活动，培养其健康积极的心态。通过现实事实进行教育，学生不但能够体验到自己的角色，还能够正确地评价自己，改变消极的态度，再造健康的人格。
三、结语
中学生正处于叛逆时期，有着比较重的逆反心理，如果没有及时地进行正确引导，会导致某些学生形成人格障碍。只有对学生的人格障碍进行充分了解，采取有效的策略，才能不断增强学生健康人格的形成，最终实现健康成长。
陶行知说：“生活即教育”。小学生的生活丰富多彩，他们喜欢玩，喜欢闹，只有在生活中，小学生的想象力和思维能力才能被充分调动起来，使学生获得丰富的数学感知。教师要重视数学和生活的结合，在生活中启发学生，提高学生运用数学知识解决生活问题的能力。
参考文献：
[1]张强，孙剑芸，魏佳义.中职生人际沟通能力现状调查及影响因素分析——以甘肃省卫生学校为例[J].卫生职业教育，2014（17）.
[2]凌瑞.中职生人际沟通能力现状调查及影响因素分析[J].学周刊，2018（9）.
中图分类号： G71
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）30-0024-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.016
［责任编辑 李 媛］
作者简介： 张海琴（1969.6— ），女，汉族，甘肃定西人，讲师，研究方向：中职生道德教育。
课题项目： 本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《甘肃中职生人格障碍现状调查及矫正策略研究》（课题编号GS[2018]GHBZZ107）阶段性研究成果。
标签：人格障碍论文; 影响因素论文; 矫正策略论文; 甘肃省定西理工中等专业学校论文;