重庆市大足职业教育中心 402360 张琴
摘要：马斯洛认为人有五个层次的需要:生理需要,安全需要,爱与归属需要,尊重需要,自我实现需要。该理论是国内外众多学者的重点研究理论之一，在各行各业有着理论指引作用。针对中职教育，本文主要阐明在现实生活中如何运用该理论促进中职学生的成长。
关键词：马斯洛需要层次理论 中职生 成长
一、马斯洛需求层次理论的内容
马斯洛早在20世纪50年代就提出了需要层次理论，在各行各业影响颇大，也被运用于教育教学中，但如何运用该理论促进中职生成长的研究甚少。在此，我们将结合该理论，阐明如何将它运用于实践中。
马斯洛认为人的需要可以分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五类。其主要观点包括：人人都有需要；需要由较低层次到较高层次排列；一般来说，某一层次的需要相对满足了，会往高一层次的需要进行发展，追求更高一层次的需要就成为驱使行为的动力，就会促进某些行为的产生。
马斯洛的需求层次理论，因为反映了人类行为和心理活动的共同规律。因此，将该理论运用于中职生身上，对于促进学生成长有着重要的启示和指导作用。
二、中职学生成长现状分析
在与中职生的接触中，通过观察、谈话、问卷，发现他们身上存在的一些问题。如，很多中职生来自农村家庭，有很多同学家庭经济情况属于一般或者不太好的状况，随着自我意识的发展，他们会很关注自己的形象、家庭经济状况、衣食住行等细节，进而产生自卑、虚荣等心理；从家庭结构来看，很多中职生来自破裂家庭。此外，有很多父母在孩子年幼时即长期在外打工，隔代抚养较多。很多中职生反映缺乏亲人的呵护、支持，缺乏与长辈之间良好的情感交流；在师生关系中，很多中职生曾因学业或者行为习惯方面的问题，被教师漠视、批评、甚至严重打击。在同伴交往中，因很多孩子缺乏交往和沟通的技巧，或因存在一些认知偏差，同伴关系不良，亦影响到归属和爱的需要的满足。以上种种，都严重影响到中职生的健康成长。
三、如何运用马斯洛需要层次理论来促进学生的成长
据了解，大多数中职教师比较注重学生知识技能的学习、良好行为习惯的养成。只是，在学生心理健康方面，学生仍存在诸多问题，如厌学、异性交往过密，情绪调控能力差、人际交往能力弱。
在此，结合马斯洛的需要层次理论，我们从五个方面来提出一些建议：
第一，适宜满足学生生理的需要。
中职生正处于生长发育的关键期，他们正遭遇生理及心理上的巨大变化。他们有爱美的需要、有青春期性的懵懂，他们会关注别人对他们的评价，关注自己的外貌身材、衣食住行、家庭经济状况等。
教师应该了解学生的状况及需求。一方面，引导他们正视自己的经济状况，接纳现实，合理地满足。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆校方应竭力为学生提供健康营养价格合理的一日三餐，安全卫生的住宿条件，文明美好的学校环境及良好的文化氛围。
其次，应针对中职生生理及心理的发展状况，开展相关的教育，如心理健康教育课、讲座、团辅，开展相应的主题班会，团队活动，辩论赛，观看相关的电影。总之，旨在引导学生学会正确认识自我，正视自己的生理方面的需要，健康地满足。同时积极引导他们绝不止于较低层次需要的满足。
第二，注重学生安全需要的满足
安全需要不仅是指财产及人身的安全，更该是学生内心的安全感。它可能表现为学生对学校环境的熟悉、在校园的各个角度感到安适自在。
因此，在学校里，中职生需要有良好的师生关系、和谐的同学关系为其提供心理上的安全感，让他觉得这个团体是接纳他支持他的。只有在安全感被满足的基础上，学生才会更自信、勇于表达自我，投入学习与各种积极有益的活动中，变成更好的自己。
第三，满足学生爱和归属的需要。
结合学生成长的背景，作为教师，尤其是班主任，应详尽了解学生基本情况。极力为学生营造一个和谐接纳的人际氛围。班级可以通过建立学习小组、兴趣小组。开展形式多样的增进团结的主题活动、课外活动。如班级为每位学生集体过生日，让学生感受到温暖与爱。教师要注意在教育过程中，建立良好的师生关系，对学生以鼓励为主，用语言、眼神、姿体动作、实际的帮助，让他们感觉到老师是接纳他，喜欢他，真心诚意地为他好。学生会在这些充满爱的环境里找到归属感，也学会去爱别人。
同时，班主任尽可能与家长建立密切合作关系，通过家长会、微信群、家访等方式，帮助部分亲子关系有问题的孩子尽量去修复关系，获得家庭给予的关爱。
第四，满足学生尊重的需要。
尊重不是一句空洞的口号，具体可以体现在应该保护学生的知情权、选择权、体验权。如班级的事务该公开，让学生作为班级的主人去排忧解难，参与进班级的管理。让学生有权利去选择决定一些事、给予学生体验的机会。这一点操作起来估计教师很难权衡，因为既要相信学生，又怕学生出事，所以教师要注意这个度的把握。建议先指导或示范，再慢慢地放手。让学生在被信任的过程中培养自尊，乐观积极。
第五，关注学生自我实现的需要。
自我实现，对中职生而言，并不是说一定要做出多么伟大的成就。教师要注重在日常学习、生活及活动中，帮助学生积累成功的体验。如学生在文艺汇演中，购买服装化妆表演获得好评，在团队活动的策划组织，或技能大赛的刻苦准备到最终的参赛获奖。这些都是学生重要的成长。
作为教师，应当与学生同在，帮助学生在这些过程当中不断成长，让他们体验到成功的喜悦，体验到自我实现的满足。
参考文献：
【1】《心理健康辅导基础理论》中国青年出版社，2012.2
【2】《职校学生心理健康教育》 冯正直 杨国愉 重庆出版社
论文作者: 张琴
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
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