河北省邯郸市涉县第二中学 056400
摘 要：化学的学科性质决定了化学课以实验为基础，实事求是的学习态度，以此调动学生的学习兴趣。课堂教学采取分组教学的模式,以人为本,以学生的发展为本,充分发挥团队合作精神,培养学生自主学习能力。
关键词：初中化学 分组合作 实验教学 自主
随着化学学科的发展与创新,激趣、合作、实验教学形式成为教学过程中的重要方法 ,这就要求同学们要具备团队精神与合作意识。结合初中化学的教学经验,对化学教学合作学习的教学意义进行分析，让学生学习化学轻松、愉快地接受知识，我认为要从以下几个方面入手。
一、 发挥学科优势，激发学习情趣
1.实验操作，激发学习热情。化学是一门以实验为基础的学科，化学老师要加强实验教学力度，既要精心准备教师演示实验，又要组织学生参加分组实验，提高学生操作能力，在激发学生学习兴趣的同时，对化学知识点也得到很好的掌握，学生这样学到的东西比你在课堂上花大力气照本宣科地讲解实验强百倍。被动地接受知识，对优秀生来说也不一定根深蒂固，何况学困生呢？现在，正在进行新课程改革，就是要让每一位学生主动学习、积极参与合作，来达到成绩共同提高的目的，化学分组实验操作就不失为一种好方法。例如，讲解“对蜡烛及其燃烧的探究”内容时，我先备好导学案，采用合作学习方式进行分组实验，要求每组成员对每个探究步骤进行认真描述观察到的现象，通过自己动手和观察，学生明白了蜡烛燃烧时的火焰分层以及哪一层温度最高，也深刻记住二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，为今后的学习打下坚实的基础。可见，实验教学非常重要，它能极大地提高学生的学习积极性。
2.巧设记忆，提高学习兴趣。化学教学过程中，对有些知识点难免枯燥无味，内容多、难记忆，可又是重点，我们不妨巧设记忆，使其趣味性，让学生容易记住，这无形中提高了学生学习化学的兴趣，也提高课堂效益，何乐而不为呢？譬如，空气里成分按体积计算可这样巧记，氮七八，氧二一，零点九四是稀气；还各有零点零三，二氧化碳和杂气；体积分数需记清，莫与质量混一起。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆用简洁的语言、形象的比喻，可把枯燥的知识变成形象生动的语言，让学生去巧记能达到事半功倍的效果，对内容多的知识点特别适用。
二、合理对学生进行分组实验
进入实验室后必须要求学生按分好的实验小组坐到相应的实验桌前,不得乱动器材。根据往常经验知道,有的教师在教学过程中要求不严格,使得一部分学生实验态度不端正,做实验的目的不明确,自己根本不动手,只混时间和凑热闹,做一个快乐的看客。针对这种现象,要及时加以纠正,明确目的,使其态度端正,并促其亲自动手操作,这样才能不断提高自己的操作水平,顺利完成所做实验。
1.分组教学。小组合作学习在教学过程中有着不可忽视的优势，它可以使每个学生都能参与到教学中来。分组合作学习，还活跃了课堂气氛，一些比较难的问题原来只有少数几个尖子学生唱独角戏，通过讨论，学生互相合作、互相启发，变难为易，举手发言的人数就会明显增多。在课堂中具体做法是这样，必须合理地分组,一般3-4人为一组,按优、中、差三类学生平均搭配,做到取长补短、协助分工,一人操作,一人读数,一人计录,并由他们选出组长。
2.突出探究。教师一定要吃透教材、活化教材，创造性地使用教材。以“生”为本，同时要把握好自己在课堂中的角色定位，从根本上实现三维目标。教师应积极采用“六段式”教学模式引导学生探究学习，“六段式”教学模式即：提出问题——点拨方法——学生学习——明了学情——研讨学习——强化效应。此教学模式的目的是培养具有自学、创新和探究思维能力的学生，营造一个“活”而有“效”的堂课。
3.合作实验：
（1）将适量的醋倒入有水垢的开水瓶中浸泡一段时间后，观察瓶底水垢的变化。实验现象：有气泡产生，水垢溶解。实验原理：CaCO3+2CH3COOH=Ca（CH3COO）2+CO2↑。
（2）将少量的碱面加入到适量醋中，观察现象。实验现象：有大量气泡产生。实验原理：Na2CO3+2CH3COOH=
2CH3COONa+H2O+CO2↑。
学生从已有的化学知识中悟出骨头中含有CaCO3，用醋才能溶出。由此得出了下面的理论解释:食用醋含有酸即醋酸，不溶性的碳酸钙与醋酸反应后生成了可溶性钙离子，便于人体吸收，提高了排骨和鱼头的营养价值。从前的金属炊具大多是铁铝制品，若用来盛装醋或烹煮醋制品，会使其腐蚀并产生有害的Al3+。
三、发挥教师在分组实验中的主导作用
教师的主导作用非常关键,实验课比知识课更容易出差错。学生是实验过程的主体,处于积极主动地位,应让学生的智慧、才能充分表现出来,独立思考,自己动手,协作配合。教师的作用是及时巡视,掌握实验进程情况,看看各组读数,记录是否及时,小组间配合协作得如何,发现问题及时记录。对于实验中遇到的困难,尽量启发学生想出办法去克服,对于确有难度的可给予适当帮助,但仅限于提示,绝对不可能学生的实验操作包办、代替。教师的引导与学生的实验同步进行,学生通过观察、思考、解答,探究热情自然会高昂起来。
总之，化学教学中，多以实验教学为主,旨在培养学生的动手能力、分析能力及创新思维能力。要面向全体学生开展研究性学习，学生的知识基础不同，学习能力不同，兴趣、爱好不同，他们提出的问题方向、水平一定会不同，我们要满腔热忱地帮助他们，增强自信，发挥潜能，提高学习能力。
论文作者:杨长秀
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年7月总第269期
论文发表时间:2018/7/10
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