五华县潭下镇小学 广东 五华 514400
摘 要：经济全球化的发展将以及互联网媒体的迅速普及，加强了世界各国之间的政治、经济、文化交流，导致各种思想意识形态逐渐渗透到人民群众内部。尤其是处在身心发展中的青少年学生，面对来自外部的不同因素的诱惑，很容易被不良思想左右。这给我国小学生爱国主义教育带来巨大的挑战。本文分析我国小学生爱国教育中存在的问题，致力于寻找从小学高年级语文教学中渗透爱国情怀的策略。
关键词：小学；高年级；语文教学；爱国情怀；渗透
中华民族有着优良的爱国主义传统，要继承和发扬这个优良传统，就必须把爱国主义教育放深入到各种教育教学活动中去。在小学高年级语文教学中渗透爱国情怀，是一种巧妙的思想教育方式，有助于小学生爱国主义意识的树立。
1.增强小学生爱国情怀的意义
小学生是祖国未来的接班人，肩负着中华民族伟大复兴的艰巨任务。如果不对其进行爱国主义教育，即使将来能够取得一定成就，也并不能说是为了国家和民族。爱国主义教育要从小学生抓起，他们学习科学文化知识的目的，就是为中国的将来培养具有爱国情怀的栋梁之材。因此，增强学生的爱国情怀，具有十分重要的现实意义。
1.1有助于小学生树立强烈的爱国主义精神
梁启超曾说过“少年富则国富，少年强则国强”。对正处于思想启蒙时期的小学生进行爱国主义教育，关乎祖国未来的发展，有助于早日完成中华民族的伟大复兴。另一方面，当前国内外形势错综复杂，增强小学生的爱国情怀，有助于小学生树立强烈的爱国主义精神，更加了解和认同自己的祖国，从而有责任、有担当地投入到学习中去，为将来参加社会主义建设打下良好的思想基础和科学文化基础。
1.2有助于引导学生理性爱国
改革开放以来，中国社会经济持续、健康、快速发展。社会主义经济建设取得巨大成就的同时，精神文明则建设相对滞后。其中爱国主义教育不能跟上社会发展的步伐，不能明确表达教育目标导致非理性爱国的现象出现。增强小学生爱国情怀，有助于引导学生理性爱国，正确、合理地表达其爱国情感[1]。
1.3有利于学生综合素质的发展
目前，中国社会正进入全面转型时期，同时受到全球化和信息化的影响，小学生在日常生活中受到各种思想信息的冲击，扰乱了其内心深处的主流思想意识，会对其日常行为产生不良影响。增强学生的爱国情怀，有助于指导学生接受正确思想信息，开展正确的行为活动，有利于学生在思想道德、认知能力等等综合素质的发展。
2.小学生爱国教育中存在的问题
2.1教育目标脱离学生实际
在当前的小学生爱国主义教育中，教育内容大多限于历史人物故事，通过对历史中伟大英雄人物相关故事的讲述，来激发学生的爱国情怀，并以此为榜样去报效祖国。但就小学生的身心发展阶段性特征来说，他们更乐意听故事。虽然在一定程度上激发了学生的爱国情怀，但爱国教育目标太高，缺乏能应用到现实生活中的具体措施，使小学生感到无能为力。
大多数小学的爱国教育只是教师对学生单调地照本宣科，教育内容陈旧、教条，甚至超出了小学生的接受能力和学习能力，不能达到预期的教育效果。
2.2教育方式难于激发学生兴趣
现阶段，小学教师在进行爱国主义教育教学活动时，不能充分了解学生学情，只注重爱国相关知识的讲授，而学生只能被动地去接受，教学氛围沉闷、枯燥，很容易造成学生产生逆反心理，难以激发出学生的爱国情怀、民族自信心和自豪感。
小学生由其是高年级学生，对于新兴媒体的运用比较热心，能从中快速寻找自己所需信息。所以他们思想比较活跃，接受信息的能力较强，更愿意主动参与到教学活动中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但如果爱国教育教师不能尊重学生的主体地位，不创造良好的教学情境，不给学生互动交流的机会，这种脱离学生，脱离生活的教育活动是在难以调动学生学习的积极性[2]。
2.3国外不良思想的冲击
改革开放促使中国打开国门，迎接西方物质、文化等各方面事物的涌入，一方面提高了中国人民的物质生活水平，另一方面推动了人民群众的思想解放，同时也导致西方不良思想的侵入。西方的思想理论也是人类社会进步和发展的智慧结晶的一部分，在相关方面确实能促进社会及个人的发展。但其中一部分不良思想却能腐蚀人心，造成个人不良行为的发生。
一些西方社会思潮虽然具有完整的理论体系，但其出发点和最终目的却害人不浅。小学生缺乏社会阅历，心智尚不健全，还没有形成较强的认知能力，可能会对这些思潮体系中的一部分内容推崇备至，甚至会盲目仿效其中的不良行为。
3.从小学高年级语文教学中国渗透爱国情怀的措施
3.1以情动人，寓爱国情怀与语文教学之中
在语文教学中将饱含激情的爱国情怀渗透到语言文字表达中，以情动人，从而让学生通过情感体会，达到思想教育的目的。语文教师应善于创设意象情境，让学生从情境中感知意象，由景入情。
例如，在《詹天佑》一文的教学中，利用多媒体设备将张家口到背景这一路地形展现出来，让学生直观感受到詹天佑当时所面临的巨大困难，以及他不畏艰难为国争气的爱国主义精神，还有京张铁路竣工后中国人扬眉吐气的自豪感。通过这种方式充分激发学生的爱国情怀。
3.2以词育人，寓爱国情怀于语文教学之中
语文教学内容中，词语赏析是不可或缺的重要部分。利用词语所蕴含的情感来培养学生的爱国情怀，能起到意想不到的效果。所以，语文教师要深入研究课文中出现的重要词语，通过这些词语来挖掘课文所蕴含的重要情感，对课文进行声情并茂的讲解，使学生被其中的已经所吸引，从而激发学生的爱国情怀。
例如，在进行语文版六年级上册《山海关》教学时，运用多媒体将文中描写的山海关形象呈现在学生面前，使学生充分感受到山海关的高耸云天、气势磅礴，不仅增强学生对语言文字的理解和运用能力，还使其产生对祖国大好山河的热爱[3]。
3.3感情朗读，培养爱国情怀
语文教学中，朗读作为一种教学和学习方法，它的运用能有效提高教学效果。由其是在一些特定的课文中，富含感情地朗读更能使学生感同身受地体会到渗入其中的爱国思想。
例如：在《怒吼吧，黄河》的教学活动中，让学生分段朗读课文，在富含感情的朗读中，切身体会光未然见到黄河时的澎湃心情，感受冼星海将《黄河大合唱》稿子抓到手中的激动心情。在一系列故事情节的朗读中，使学生真正认识到当时中国人民抗战到底的决心，从而培养其爱国情怀。
3.4通过角色扮演法教学，渗透爱国情怀
小学语文教学中有许多带有故事情节的课文，语文教师应鼓励学生积极参与教学活动，组织学生扮演故事人物，还原故事情节。这样一方面能调动学生参与语文教学活动的积极性，提高教学效率，另一方面，学生为了能扮演好角色，会更加深入地研究课文内容，揣摩角色形象和心理特征，有利于提高学生的自学能力。在含有爱国情怀的课文角色扮演过程中，学习还能深刻体会到角色的爱国思想。
例如，在进行《文天祥》教学时，教师可让学生分别扮演文天祥、张弘范等角色， 通过对人物形象的表演，让学生体会到国破家亡的耻辱，感受到文天祥宁死不屈的浩然正气，从而树立学生的爱国意识，提高学生的国家荣誉感。
3.5以课外阅读强化爱国情感
语文课程具有思想指导性特征，这有利于对学生进行爱国主义教育。语文教学通过思想渗透，将爱国情怀以隐性的方式植入到学生的心中，以达到预期的效果。但语文教学时间有限，不如将其拓展到课外阅读中，增加爱国情怀渗透的途径]。
语文教师要把课外阅读作为语文教学计划的一部分，将学生分成若干个小组，让其根据组内情况制定相应的阅读计划，将具有爱国情怀的书籍作为阅读目标。另外，还可开展其他课外活动，如组织学生到烈士陵园扫墓、观看爱国题材电视节目等等，这些都以后很强的教育作用。
4.结束语
总之，小学语文教师应充分利用相关教学资源，运用适当的教学方法，组织各种相关活动，将爱国情怀渗透到语文元素中，不断增强学生的爱国热情，为国家培养适应时代发展的人才，从而为实现中国梦贡献一份力量。
参考文献
[1]张祥.新时期小学生爱国主义教育的问题与对策研究[J].未来英才,2015(8):156-156.
[2]崔兴国,吕文梅.当代中小学爱国教育存在问题的成因及对策[J].教育教学论坛,2013(32):250-251.
[3]赵瑞卿.小学语文教学中怎样渗透爱国主义教育[J].学周刊,2015(19):93-93.
论文作者:李金水
论文发表刊物:《文化研究》2017年10月
论文发表时间:2017/12/26
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