摘要：小学数学的教学形式也要做到紧跟时代的脚步，在教学中要做到将传统小学数学课堂的教学形似进行剖析，将传统教学形式中优秀的课堂教学形式加以保留，将一些落后的课堂教学方式全部的抛弃。总是在小学数学课堂中在教学形式上的创新。应用题是是小学数学教学中的重点内容，也是小学数学教学中重要的组成部分。小学数学教师要在教学中重视应用题的重要性，采用合适的课堂教学形式，在教学中将传统的课堂教学形式与应用题教学相结合。提升小学数学应用题课堂教学效率的提升，文章中就主要讲述了提高小学应用题课堂教学效率提升的方式。
关键词：新课程；小学数学；应用题；教学策略；分析
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）08-123-01
前言：小学数学课堂在教学形式上的创新是学生在数学课堂中学习成果提升的关键。同时小学数学课堂在教学形式上的创新也是，课程改革中的重点内容。社会中有越来越多的人关注着小学数学课堂中，教学有效性的提升方式。要求小学数学教师在教学中，要注意应用先进的课堂教学形式，让小学生在数学学习中，明白学习数学的重要性，激发学习主动探索数学知识的信心。应用应用题的教学，提升学生在数学学习中应用数学知识点的能力。综合的培养小学生在数学学习中的能力。
一、设置应用题学习情境
情境教学的形式是小学数学教师在平时的数学课堂中，主要应用的教学形式。情境教学的形式也是小学数学教学对数学课堂教学形式的一种创新。教学情形的方式在小学数学应用题课堂中的应用，可以将应用题中的问题，具体化和形式化。加深小学生对应用题问题中的内容的理解。让小学生会比较快的形成应用题的解题思路。提升小学生在数学学习中的信心和兴趣。提高小学生的应用题解题能力[1]。
例如：在教学小学数学中的知识点“小数的加法和减法”的课堂中，可以运用应用题的形式进行教学：菜市场中的茄子是5.5元每斤；西红柿是6.5元每斤；辣椒是3.2元每斤；那么教师在菜市场中买2.5斤的茄子和2斤西红柿。需要多少钱？可以通过设置教学情境的方式，来加深学生对应用题中情境的理解。在课堂中将应用题中提到的才以买绒玩具的形式带到课堂中，在有小学生扮演才市场总的老板，有教师扮演买菜的人。这样的形式会有效的增强小学生的应用题学习兴趣。同时提升小学生应用数学知识点的能力。教师创新数学课堂的教学形式，有效的帮助小学生解决应用题的学习障碍。
二、找到应用题中的“秘密”提高解题的效率
小学数学的应用题知识点中，会有一个明显的特点技术。应用题中的已知条件会比较少，学生可以实际应用的明显的条件会比较少。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这是由于学生的理解能力有限导致的，实际上在小学数学的应用题学习中，应用体重包含着许多的“秘密”小学数学教师在教学中，要教会学生准去的掌握应用题的解题方式，提升学生在应用题学习中，对习题的审题理解能力，让小学生在直的努力中发现应用提解题的秘密，提高应用题的学习水平[2]。
例如：在教学有关于汽车行驶问题的应用题的过程中。教师就可以在课堂中教会学生掌握基本的计算这一类应用题需要的主要内容和已知条件。在应用题中要求学生生求解的是，汽车一共走了多少千米的时候，学生必须知道的是，汽车的速度和汽车所行驶的时间。这样学生才会轻松的计算出汽车行驶的路程。胡子和是当学生在应用题的学习中要求学生计算的是，汽车行驶的速度的时候，就学生首先需要学会的是，汽车在行驶过程中经过的总路程，和行驶这样一段路程汽车所用的时间。教师在课堂中要教会学生实际的发现和找出应用题中的“秘密”这样学生才能正确的解答出应用题。
三、教会学生在数学学习中，正确的数学应用题解思想
在数学的教学中，主要的数学知识点本身就是在生活中的演示和显现。小学生的生活与教材教学知识点是密切相联系的。小学数学教师在教学的课堂中，不能仅仅是在依照小学数学的教材进行数学知识点的教学，要重视在教学中进行数学知识点的延伸和拓展。将小学数学课堂中的应用题教学形式与小学生学生的实际生活相联系，在增强小学生在数学学习中应用题学习兴趣的同时，才会在教学中提升小学生在应用题学习中的解题能力[3]。
例如：在元宵节节的时候，教师就可以结合学生的实际生活，开展数学应用题的教学“在中秋节的时候，厨师叔叔买了50到抹茶口味的元宵，100袋红豆口味的元宵，一共花了2500元，已知的是红豆口味的元宵是20元每袋，那么抹茶口味的元宵每袋是多少钱？”这样的与小学生生活实际相关联的应用题形式，会提升小学生的应用学习兴趣。学生会添加应用题学习的主动性。有利于教师在数学课堂中进行应用题的教学，小学数学课堂的应用题教学效率也会随着增加。
结语：综上所述，小学数学的课堂教学，最重要的教学质量就是会提升学生在数学学习中的综合能力。小学数学教师实现小学数学课堂中的教学目标的主要放肆和手段就是，要注意学生在课堂中学习形式的转变。同时教师在数学课堂中的教学思维也要随之进行转变，在数学课堂的教学中，要重视学生在课堂学习中的主要位置，了解学生在数学学习中的思维，激励小学生在数学学习中的思维能力，和学习动力。增添学生对应用题学习的分析能力，提升小学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]俞宏毓,朱向阳,顾泠沅.管窥小学数学课堂教学现状——“两位数减两位数退位减法”教学案例分析[J].数学教育学报,2019,28(01):43-48.
[2]韩颖,董玉琦,毕景刚,高子男.小学数学课堂学习中技术效应的实证研究——基于学业情绪中介的视角[J].现代教育技术,2019,29(02):101-106.
[3]李祖祥,蔡亚洲,李莹洁.苏教版和康轩版小学数学教材1—2年级“数的运算”编排比较[J].课程教学研究,2019(02):65-71.
论文作者:曾艳,谭杰
论文发表刊物:《教学与研究》2019年8期
论文发表时间:2019/9/5
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