摘要：化学是一门基础 然学科， 以实 为基础。在高中 学教学中应该 重实 教学，以此培养学生学习兴趣， 动学生的学习自 它 验 化 注 验 调 积极性和主动性， 发学生的创新思维，培养学生的创新能力。激
关键词：高中 学 实 教学化 验
河北省邢台县
化 自 它 验 化激化 验在高中化学教化学是 然 科 它一门基础自 学 ， 以实验为基础。
，调动学生的学学中应该注重实验教学，以此培养学生学习兴趣，培养学生的创新能习积极性和主动性，激发学生的创新思维，如何加强高中化学实验教学力。那么，在新课改下的实施下？
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一、明确高中化学实验的教学功能” 指 “要 化学学高中化学课程标准在“教学建议 里 出： 突出” 对化学实验的教学功能科特征 更 挥， 好地发 实验的教育功能 。
作了如下说 ：①引 通过 来明 导学生 实验探究活动 学习化学。②通过典型 帮助 认 其 规的化学实验事实 学生 识物质及 变化的本质和、化学原理的形律。③ 帮助 概利用化学实验史实 学生了解化学 念④ 导学生成和发展，认 科识实验在化学学 发展中的重要作用。 引，进行实验设计和实验 作，分综 所 知合运用 学的化学 识和技能 操因 实验教学可以 学生形析和解决与化学有关的实际问题。 此 帮助，培养学生能观察现 、分析成化学概 固 知念，理解和巩 化学 识 象，培养学生问题、解决 步掌 些问题，初 握一 常用的化学实验技能因 ，化学实验教实事求是 严肃认真 科 态度 科、 的 学 和 学方法。 此，培养化学 学素质学是 面 种最实施全 化学教育的一 有效的形式 科应把着力点放在实验功能的开发上。
”教学二、重视“实验目的每次 都 确 目 始至终都 围 达实验 有明 的 的，实验课自 应 绕如何进行，实验中到“实验目的”而 没 目 就等于 没有了实验 的 旅人 有“实验了方向，但 部 预 只简 照抄大 分学生 习实验时 单 书上的 步，因 可避免 现了“骤 而不 目 预”， 注重“实验 的”的 习 而不 出 心， 实验课教学 形式 因中无 盲目 照 抓数”， 的“ 方 药” 使 流于 。 此，要 学生在 习报告上写用反复 目强调“实验 的”的重要性 求 预出 经 演示 考 列出，在学生实验中 常提问，在课堂 实验和 试题中 一” 训练，大大增强了学生实验段内容 总 目，让学生 结“实验 的 等“ 中有数”、“有的放矢”的目 减 盲目 从而的性， 少了 性， 心 。
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，培养能力提 了基础这 从根 挥样 本上发 学生的创造性 供 。
三、加强高中化学实验教学的策略开展情境式教学、联系生活1 ，，学生们对 化学实验兴在高中化学的教学过 笔者程中 发现 于趣点 不 其 是 过 联系较并 高， 主要 因为实验 程和效果与实际生活， 以学生兴趣 得 到激发少，只是 证为了验 书本上的理论 所 点 不 。
，如果我们在化学教学中多进行联系 相生活的实验和 关教学策略，并 愿意参加化学实验 在教就 使会 得学生的积极性得到提 且 。升， 重要学目 义 说 不仅使 完标的意 上 ， 得教学任务得以 成 而且更 是增加了学生们的学习热情，提高了学生动手 践操实 作能力。这就，把书本上的化学 识 可能的需要教师开展情境式的教学方法 知 尽联系 。通过 还 刺实际生活 情景教学模式 可以 激学生主体性意识的学生会 ，发挥 根据 经 联系所， 生活 验 学实验对教师进行发问 这样，不仅 所 知 又 够可以强化学生 学 识 能 培养学生探究问题的能力。
教中心 贾金国注 验 调 积2、拓展思维，建立互动式教学模式，要 以在高中化学教学过程中，教师应该转换教学思维 从 前， 学生传统 知 传播者过渡 引 者模式下的 识 到学生学习的 导 帮助 独立开展化学实验，这样可以大大的发挥学生的智力和动手能力，也能更好地帮助学生掌握所学知识。对于一个实验课程的设计过， 要程中，教师要考虑 面 不仅 考虑 难度全 ， 要 化学实验的 还 考虑的到学生们的知 水平 此 出 点识 ，以 为 发 开展化学实验教学。笔者教学方法主要是进行小组式实验操作，按照学生的实际能力水平分为几个小组，给出几个实验方案让学生们进行讨论，找到合适自己小组的实验，然后分组开展化学实验，在学生们进行化学实， 可以和验过 各 己 随程中，学生们 抒 见， 意的进行创新性实验 也其 组 竞 这 不仅使他小 进行实验 赛， 样 学生们的学习兴趣大大提高，而且在讨论过程中也能取长补短，完善自己所学知识的不足，也对个人实践能力以及 队配合能力有相应的提高。
团3、加强课堂实验的探究与合作中学化学新课程标准，降低了部分知识性要求，增加了科学探究的实验内容，如：“活动与探究”、“观察与思考”、“家庭小实验”等，充分体现了化学实验教学的探究性。另外，化学新课程中的实验 化了演示实验和学生实验的界限，并以人性化淡的实验内容 呈 较 面和 现方式， 好地体现以学生发展为本和 向全体学生，培养学生的创新精神和实践能力的新理念。问题是思维的，教师 设计教学起点 是 。 践， 探究的原动力 在教学实 中 精心 过程，将新知识 于问题情境中，以问题为中心来组织教学，可有置效避免学生只对仪 的形状感兴趣，或只观察到实验的表面现象器的问题。而把学生的注意和兴趣引导到实验操作的规范化及对实验 理和现象的全面思考上来。另外，引导学生有效探究，必须原自 地 在教学全 程，把探究方法和观察方法的指导， 然而然 贯穿 过并加强验证操作技能的培养，因为实验操作技能的形成直接影响探究的成 。
败，提4、创造性的使 材 帮助 恰当用教 ， 学生设计 的学习方式高学生的综合能力高中新课程改革， 论 课程设置 课程 以及教此次 无 是 还是 内容，教 书 基本的课程编 上， 教师提 了 阔的创造材 排 给 供 广 空间 科 是有实验、实验设计、 学探究、资源，就化学实验的 排而言， 科编并 分 实验和学生实验，思考与交流、实践活动等形式， 且不 演示教师应结合实际情 ， 学生学习实际和生活实际对教况 联系 材内容，灵活处理，自主开发教具，有选择性的使用好教 资料 有效的辅在对教展和 善实验教学 ， 充教 书 的拓 完 内容 补 科 内容 不足。 材深， 展课堂教学 ，提入研究的基础上，灵活有效的组织教学 拓 空间高学生解 问题的能力决 。
论文作者:贾金国
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
标签：学生论文; 化学论文; 化学实验论文; 培养学生论文; 学生们论文; 实验教学论文; 高中化学论文; 《新疆教育》2013年第1期供稿论文;