（广元市利州区花园小学 628000）
摘要：数学的核心素质是学生综合学习数学的能力的体现。核心素质的培养不仅在于数学知识和技能的培养，而且在于运用数学思维解决实际问题的能力。核心素养是数学学习过程中慢慢形成的。对于小学生来说，数学思维已经建立起来，具有良好的核心素养，对今后的学习将产生深远而长期的影响。小学生数学阅读能力是小学生数学学习中最重要的素质，因此，在低年级时应注意培养学生良好的数学阅读习惯，培养数学的自觉、主动、有针对性、思维特点。
关键词：核心素养；高校课堂；推进数学阅读
引言
小学生刚刚开始接触数学，对新事物充满好奇心，如果我们能在现阶段开始培养学生的核心数学素养，锻炼他们的数学阅读能力，将为以后的学习打下良好的基础。现阶段，教师应注重“符号意识”和“数感”这两个核心素质，重视学生阅读和理解能力的培养。在传统的数学教学过程中，数学教师认为学生在学习数学知识时，只需要培养解决问题的能力。他们不需要培养学生的数学阅读能力，导致学生数学学习效率低下。数学教学要求学生深入阅读，然后有效地掌握和运用数学知识，从而提高学生的数学学习能力。
一、低年级阅读内容之情境图多维度的划分
低年级的数学教材大多以图画为主，辅以文本，这种教材是根据低年级学生的年龄特点编排的。低年级学生认知水平较低，而生动的地图可以激发学生的积极性。通过对低年级数学教材的仔细研究，发现所呈现的图形在形式和方法上不同，所包含的内容和目标也不同。这些图可以分为以下几类：（1）所呈现的图的数目（2）所呈现的图的意图（3）图问题的定量划分（4）图表示的内容划分（5）图信息的定量划分（6）图的问题划分。教科书的情境图包含了有趣、现实、数学意义和挑战性的情境地图的知识。这就要求教师首先要有阅读地图的能力，在地图中看到明确的和隐含的数学信息，理解地图中的设计意图，并且弄清地图中的内容。这样，我们就可以在教学中有明确的目的，有效地引导学生阅读、计划和思考 。
二、低年级阅读方法之读图教学的八步变奏曲
虽然图表的种类很多，但是每个种类的表示内容不同。阅读的方式可以概括如下：（1）看：你从这幅画里看到了什么。看图片的方式：从远到近，从左到右，从上到下。（2）数字：图片中绘制的物体的数量逐个计数。要求：对边数进行标记，使之有序，不重复，不遗漏。数一数，把它们放在一边。（3）阅读：一起阅读图片中的文字。文本类型：揭示数据信息，提示语言；阅读方法：读前第一个字，读轻重点，读键圈。（4）查找图片中的相关信息。（5）提：数学问题的提出。（这个链接完整地描述了条件和图中的问题）（6）思考：根据条件和问题，分析数量关系，思考什么方法解决。（7）柱：柱计算。（8）检查：检查四步。一个检查方法不能做，两个检查号码不对，三个检查答案不允许，四个检查答案不完整。这八个环节需要逐个完成，有的可以跳过，这就需要根据不同的教材采用不同的阅读方法 。如果教师在平时的教学中注重引导学生阅读、感受、思考、循序渐进地练习，这样的观念和习惯就会逐渐成为学生在学生反复体验中的自觉行为。
三、低年级阅读素养之读图核心能力的培养
（一）充分引导重视体验养成习惯
小学新生的词汇量有限，他们往往依靠老师和家长帮助他们阅读数学问题，这不利于学生回答。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了解决这个问题，帮助小学生培养数学阅读能力，教师把问题注上拼音，然后让学生大声朗读的问题，至少两次，然后找学生分析问题的意义，为了让大家一起解决这个问题。通过这样反复训练，学生已经掌握了一些技巧，理解问题的含义，了解问题的答案。只有自己清楚的阅读问题，理解问题的含义，才能合理的解答问题 。
（二）多元展示突显错因加深体验
在培训和考试中，我经常发现学生有很多错误的答案，通过与学生的深入交流来分析错误的原因，大多数学生说他们没有看到问题，有些没有完全阅读问题并开始盲目地回答。为了纠正学生的错误作法，我们必须从纠正他们小时候的错误开始训练他们的数学思维。首先，让学生学会阅读问题，一次阅读不懂两次阅读，直到他们能够分析问题的含义。在数学阅读教学中，教师应结合学生的个性特点，开展数学阅读比赛，调动学生数学阅读的积极性，从而有效地提高学生的数学阅读能力。教师可以利用数学竞赛的形式，让学生分组竞争。通过阅读竞赛，为学生创造阅读数学的机会，激发学生阅读数学的兴趣，提高学生的数学记忆能力，有效地帮助学生分析数学问题，进而提高学生的数学学习能力。例如，在人民教育出版社五年级第一卷《数学广角种植问题》的教学中，教师应为学生提供阅读的时间和空间，利用数学阅读竞赛的方式将学生分成两组。提出了在阅读方式上的问题，并让对方只回答。如果对方回答正确，可以惩罚一下对方，这样会使课堂气氛增加，使学生们的积极性得到提高。
（三）抓住关键反复思考达成共识
小学生的理解能力仍然很弱。他们不能分析许多问题，抓住关键点，回答错误的问题。因此，教师在解答问题时，应着重把握重点，分析学生掌握关键词的重要性。比如，重要的数字“不”、“多”、“少”等常用的数学单词，让学生自己圈出关键词，做关键标记，这样随着时间的推移，学生就会明白数学阅读的重要性，以及如何把握关键点和关键，可以为解决问题带来很多便利 。数学阅读教学不是简单的数学问题阅读，而是要使学生在数学阅读过程中能够将抽象思维转化为具体的数学知识，教师应结合每个学生的个性和数学学习能力。不同地、有效地调整数学阅读教学方法，发挥学生的主体作用，让学生在阅读中思考。例如，在人民教育出版社六年级《扇形统计地图》的教学中，教师为学生提供独立阅读的时间和空间，然后进行适当的指导，使学生能够将阅读内容概括为图形。根据阅读的数学内容，更直观地理解数学阅读内容。培养学生的数学阅读能力是一项非常重要的基础数学能力，它能有效地提高学生分析和解题能力，从而提高数学阅读课堂教学的效率 。
四、总结
综上所述，学生数学阅读能力的培养是数学教学的重要环节。数学教师在教学过程中应引导学生阅读数学，采用多样化的数学教学方法，提高学生的数学阅读能力，使学生能够准确理解数学问题，并迅速提高数学效率。总之，在小学阶段，尤其是低年级，培养学生的数学阅读理解能力尤为重要。学生良好的学习习惯和优秀的思维品质不是教师的教导，而是学生的自我理解，是一种经验的积累。在课堂教学中，教师应帮助学生在学习过程中积累经验，形成数学的核心素养。因此，在有效的课堂教学中，应将常规教学与核心素质相结合，使学生掌握知识，提高能力，发展素质。
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论文作者:李晓燕
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月中
论文发表时间:2018/12/11
标签：数学论文; 学生论文; 能力论文; 素养论文; 核心论文; 有效地论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年2月中论文;