摘要：为加快发展现代职业教育，提升人才培养质量，更好地为社会提供技术技能型人才，并且有目的地促进就业，教育部近年来出台了一系列文件，大力推行现代学徒制育人模式，开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点工作。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生进行以技能培养为主的现代人才培养模式。在满足专业发展的前体下实施现代学徒制育人模式，能更好地协调校方和企业的关系，更好地推动职业教育的发展。
关键词：现代学徒制；高职；工程造价专业
前言：文本基于工程造价专业内实施现代学徒制的育人模式，探索符合专业发展与企业需求相结合的校企联合培养之路。分析工程造价专业现状，开展从校企双方负责的工作内容、共同培养方式、综合素质教育、实施定岗培养和轮岗制度等多方面进行学徒制培养方式的探索，为工程造价专业提供一种新的人才培养模式，为现代学徒制在其他专业的实施提供可移植性和推广性的经验。
1.工程造价专业现状及用人需求分析
1.1工程造价行业及专业特点
行业的特点决定了专业的特点，工程造价行业作为建筑行业的分支，具有自己独立的专业特色。主要在以下四个方面：专业技术性强、技术综合性高，以工程造价为中心，涉及建筑工程技术、工程项目管理等相关专业知识；专业范围广，涵盖建筑工程、装饰工程、机电设备安装工程、园林绿化工程等多种专业；专业具有明显的独立性，随着行业的转型升级，规范行业管理，工程造价咨询企业作为行业的第三方企业，从建筑行业相关企业内独立出来；专业项目周期长，一个工程项目的工程造价管理工作，从项目前期立项的工程概算到项目招投标的合同签订，以及项目实施阶段的工程款支付到最后的项目结算，涉及到项目全周期的全过程管理。工程造价咨询企业根据行业特色，决定了企业或部门内的工作和用人特点。同时，由于工程造价咨询企业作为建筑行业的相关企业，根据其特色，不同的工程项目从几千平米到几十万平米，规模各异，从而存在工作任务不均匀的现象。
1.2工程造价专业人才就业特点
工程造价专业学生就业范围较为广泛，可以从业于造价咨询单位、建设单位、设计单位、施工单位、监理单位等相关企业。随着基础设施建设的不断扩大，建筑行业专业技术人员需求量不断增加，工程造价专业人才需求量也在不断扩大。尤其是新技术的不断更新，软件算量及BIM技术的应用，行业内急需掌握这门技术的人员。多年毕业生跟踪调查数据显示，工程造价专业毕业生就业较好，2017毕业生就业率为91％。同时，收入水平较高，入职转正后一般月收入在4000元以上，具有一年工作经验，并能独立完成部分专业分项工作的员工，平均月收入在6000元以上。但是，真正就职于造价咨询企业的学生则占有较小的比例。
1.3工程造价专业人才就业局限
工程造价行业，作为技术服务性岗位，对于应届毕业生就业有很多限制，主要表现在如下几个方面：对从业人员要求专业技术水平高，这就需要毕业生具备相应的专业基础知识和一定的工作实践能力，工程造价人员需要应对不同类型的复杂工程，有较强的综合实践能力，从识读工程图纸到工程量计算，然后再进行计价，必须具备相应的专业技能，在分管的业务内独立操作，且就整个工程项目而言，需要协作完成；人员综合素质要求较高，用人单位除了要求员工具备相应的技术能力以外，责任意识、吃苦耐劳、团队协作能力、诚信廉洁等自身的综合素质，更是企业用人的重要标准之一；毕业生初次就业需要经过半年到一年的技术培训后才能满足工作岗位的需要，这使得企业要付出一定的培训成本；随着就业年限的增加，员工跳槽现象比较普遍。毕业生在从业1-2年后，随着专业技术能力的提高，为追求更高的薪水待遇，往往首先选择的是跳槽。企业在付出了大量的培养成本后，却很难把员工留住，造成很多企业不愿意招收应届毕业生；企业岗位需求少而精，在招投标阶段，要求完成时间短、工程量庞大的项目完成过程中，专业人员多而集中，而在平时，大部分人员闲置，所以很多企业选择了少而精的人员配置方案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，如何培养符合企业需求的工程造价专业人才，打消企业对应届毕业生的消极看法，满足学生及企业的需要，缓解就业中存在的压力就成为了亟待解决的问题。
2.现代学徒制人才培养模式及其主要教学环节
2.1师傅的产生及教学项目的设计
以专业核心课程为纽带，构建课程教学团队;以课程改革和建设为基础组建师傅团队。师傅团队是由企业兼职教师为“大师傅”，企业引进教师为“师傅”，课程团队的青年教师为“新师傅”，学生小组中技能形成快的人为“小师傅”4个层次构成。在项目化课程体系下，专业课程体系是按照3个不同贯穿项目运行的节点开设的。在尊重学生对知识的认知规律和职业能力成长规律的前提下，每个贯穿项目作为课程教学的载体和最基本的目标，课程还需设计、提高或拓展项目。无论是贯穿项目还是课程项目，其功能必须是实现工作过程的完整性，项目可以是经过改造的来自企业的真实项目，也可以是按照企业项目运行过程虚拟设计的项目。这些项目都是以课程为基础，通过师傅团队进行开发、改造和设计的。
2.2专项技能训练环节
在项目化课程体系下，专业课程教学基本上是通过项目载体实现教学的，学生掌握了一定的专业理论知识，初步理解了工作方法，但对专项技能中的缄默知识习得不够，所以此学习环节中，师傅团队中的核心人物是师傅。新师傅在师傅的指导下不断地获得缄默知识，其技能不断提升。师傅团队负责专项技能训练的项目设计、实施组织方案设计、考核评价方案设计等工作。由于目前教学班人数比较多，所以在专项技能训练过程中，将班级学生分为5~6人一组，采用项目师徒制的方式，每个项目由具体的师傅指导，学生可以自由选择实训项目。在实训过程中，对于基本技能掌握比较快的学生可以聘请为小师傅，充分利用学生之间的交流合作平台，拓宽技能学习途径，提高技能学习的有效性，促进学生的积极性，同时对小师傅可以增加拓展项目，抓中间促两头，以满足不同学习群体的需要。此阶段的实训场所基本上是在校内完成。
2.3综合实务技能训练环节及顶岗实践技能环节
综合实务更贴近职业岗位工作，所以对工作情境要求更高，师傅的指导工作更深入，工作氛围更浓。如建筑工程计量与计价实务综合实训课程，共有4周，实训项目库中有不同难度的项目供学生选择，项目的综合性很高，学生自主选择项目，每人必须完成一个完事项目的招标控制价编制。综合实务采用项目师徒制的方式，每个师傅具体负责3～4个项目的指导工作，通过自身相传，学生在师傅的指导下，领悟和会并习得缄默知识，获得技巧，感受到师傅的职业素养。充分挖掘紧密型校企合作企业的潜力，充分利用有工程背景的学生家长资源等方式，开拓学生顶岗实习渠道，落实每一个学生的就业岗位和校外师傅人选，下达学生顶岗实习任务清单，签订顶岗实习协议，并与企业共同制订考核和评价方案。校内师傅团不定期地深入实习单位进行走访，听取校外师傅的意见和评价，经过顶岗实践后，递交实习成果和企业师傅评价书，参加集中答辩和成绩评定，成绩评定的内容包括实习单位表现成绩30%，实习成果质量评价40%，实习答辩成绩30%。
3.结语
现代学徒制育人模式推动了职业教育的进程，我们从校企双方共同负责的工作内容、共同培养方式、综合素质教育、实施定岗培养和轮岗制度等多方面进行学徒制育人的探索，研究分析工程造价专业内实施这一育人方式的典型性，为现代学徒制在会计类、工程管理类等其他专业的实施提供了可移植性和推广性的经验，提升了人才培养质量。
参考文献：
[1]程一凡，李邦彦等．高职电梯工程技术专业“现代学徒制”人才模式探索[Ｊ］．产业与科技论坛，2014，(17).
[2]张诗雨．现代学徒制的发展及其对我国高职教育体系的意义[Ｊ].教育观察，2015，(11）.
课题名称：工程造价专业“中铁模式”现代学徒制的实践与探索
黑龙江省高等学校教改工程项目，项目编号SJGZY100
论文作者:赵俊一
论文发表刊物:《基层建设》2019年第4期
论文发表时间:2019/5/21
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