贵州省遵义市道真县上坝乡民顺小学 563000
小学数学教学重在培养学生的兴趣，学生对数学的好学往往是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才乐意走进课堂，去品味数学的情趣，使他们由厌学、不学变为好学、乐学，觉得学数学是一种乐趣和享受，这种教学必然推动数学的不断前进。
一、创设情境，唤起兴趣
陶行知先生曾说过：“发挥学习潜能的最佳条件是民主、平等。”在教学中，教师要尊重、理解、爱护每一个学生。尤其是那种差生，就更应该鼓励他们，充分调动起他们的积极性，教师应把自己作为班级“特殊”的一员，参加学生的学习活动，真诚、坦率地与学生相处、交流，坚信学生是创新的主体，通过自己艺术化的服务，用爱心为学生创造一种真诚、理解的气氛，让学生觉得学习是快乐的，不是痛苦的，试问在这样的学习环境中，谁会不愿意学习？所以我在教学设计中很注重教学导入，以激发学生学习兴趣。
如我在教学二年级数学下册第一单元“解决问题”第三课时的内容时是这样创设情境的：
1.谈话：小朋友们爱玩跷跷板吗？今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？
2.投影出示跷跷板情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”让学生仔细观察图。
3.让学生观察图画，提出问题。这时教师适当启发引导：跷跷板乐园一共有多少人？由学生自由发言，提出问题。这种导入设计，从学生喜欢的事物引入，能激发学生学习兴趣。
二、鼓励质疑，激发兴趣
“学起于思，思源于疑。”“疑”是激发学习兴趣的线索，问题能使学生产生困惑，产生要求解决问题的强烈愿望。在教学过程中，教师要在备课、上课、作业设置等方面有意设置问题，让学生通过独立思考、分析，创造性地解决问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
如在二年级下册第一单元“解决问题”有这样一个问题：有54个面包，我们买走22个，他们又买走18个，还剩多少个？学生就要考虑，这道题是用54分别减去卖去的，才得剩下的，有的同学就在思考，老师可不可以把卖的加起来，用54减去卖去的，就是剩下的呢？学生能提出诸如此类的问题，是积极探索的结果，是因为他们对数学充满了兴趣，长此以往，定会受益匪浅。
三、联系生活实际，引发兴趣
数学，就其本身就有很强的实践性和运用性，它来源于生产、生活实践，抽象于生活，又无处不在服务于生活，将生活观引入课堂教学，符合数学教学的学科特点，也符合学生认知规律，能化抽象为具体，使学生对所学数学知识产生浓厚的兴趣。其实在学生生活中就有很多数学知识，教师要善于利用生活中的数学知识来点燃学生的学习激情，以他们熟知的事物来启发引导，胜过你费时费力的讲解。
四、开展数学活动，增强兴趣
数学中有许多有趣的规律，单纯从数学课本中学生很难领略。培养学生的数学兴趣，我们还应该结合教材内容，开展数学课外活动、拓展数学知识，增强数学兴趣。
比如我在教学二年级数学下册时，是这样安排数学活动的：在“解决问题”这个知识点上，我让学生在课外收集生活中的有关问题，进行整理并在班上与同学们分享；在“图形与变换”知识点，我开展了“剪一剪”活动；另外，我让全班同学采取小组合作方式，办数学手抄报及黑板报。从这些数学活动中极大地丰富了学生课外数学知识，拓展了学生的视野，增长了见识，而学生也在这些数学活动中不知不觉爱上了数学。
五、设计多样作业，促进兴趣
作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生兴趣的有效途径。
练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。
其次，练习设计还要注意形式多样，可以设计如下形式：
1.口头作业,说解题思路、算理，看图编题等。
2.操作实践作业，如量一量、画一画、称一称，或者进行社会调查等。
3.思维性作业，设置要认真思考的习题、应用题等。
4.综合作业，将学科知识汇总、联网等。
5.开放性作业，设计一些如一题多解、一题多问的开放作业。培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而促进学生的学习兴趣。
培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学习数学的兴趣，就会随着自己的努力日增月加。
论文作者:冉秀琴
论文发表刊物:《教育学》2017年9月总第127期
论文发表时间:2017/11/28
标签：数学论文; 学生论文; 兴趣论文; 作业论文; 培养学生论文; 解决问题论文; 跷跷板论文; 《教育学》2017年9月总第127期论文;