摘要：培养幼儿合作能力对大班幼儿自身发展有着重要的意义，合作能力也是大班幼儿适应社会发展的需要。然而有些幼儿由于是独生子女，受到父母溺爱或者其他原因，缺乏合作的意识，没有合作的能力。我们将围绕着音乐区域游戏促进大班幼儿合作能力发展展开相关研究，探索出具体可行的策略，助力大班幼儿有效开展音乐区域游戏，在音乐区域游戏中增强大班幼儿合作能力。
关键词：音乐区域游戏；大班幼儿；合作能力
前言
幼儿园老师重视培养大班幼儿的合作能力具有重要的意义。大班幼儿的行为意识有了很大的发展，他们开始了解到了规则的重要性，他们的合作意识逐渐增强。老师利用音乐区域游戏培养大班幼儿的合作能力符合大班幼儿的年龄特点，同时也利用音域区域游戏的优势，让大班幼儿能够在区域活动中发挥自己的主动性、积极性。促使大班幼儿主动与他人进行合作性游戏，在音乐区域游戏中快乐地玩耍，在老师的帮助和引导下进一步发展自己的合作能力。
一、培养大班幼儿合作能力发展中存在的问题梳理
（一）大班合作意识薄弱，合作能力不足
有些大班幼儿因为是独生子女，父母过分溺爱，总是以自我为中心，不懂得与他人交流合作。而有的因为家长教育不恰当，他们过分干预幼儿，为了幼儿的安全考虑，不让幼儿与他人接触，于是幼儿从小缺乏玩伴，不懂得与他人相处，更别提与他人合作。诸于种种原因，大班幼儿合作意识薄弱，合作能力不足。
（二）教师缺乏有效指导，指导方式欠缺
在幼儿园教育中，老师对于大班幼儿合作能力的培养缺乏有效性。传统的教育方式总是以老师为主导，幼儿的主体地位并没有体现出来。幼儿与他人的合作并不是自主自然表现出来的，很多都是听命于老师，被动的一种行为。
（三）教师评价机制单一，评价维度单一
在幼儿园的区域活动中，老师对幼儿合作能力的评价太过片面，有的老师只看重幼儿游戏的结果，并没有注重幼儿在游戏过程中的其他表现。而对于幼儿的评价也只是停留于老师评价这一种方式，使得评价并不能起到良好的辅助作用。
二、音乐区域游戏助力大班幼儿的合作能力的发展策略
（一）给幼儿创设良好的合作环境
在音乐区域游戏中首先要给幼儿创设一个良好的环境，让幼儿充分感受与他人合作的氛围。在潜移默化中学会自主去与他人商量合作。《指南》中明确指出：“区域环境的创设应该从幼儿的水平和需求出发，要让幼儿做主，要让幼儿成为区域活动的主人，还要考虑到幼儿之间能够相互交流和共同合作。”
老师要给幼儿充分的自由，不强行干扰幼儿的活动，让幼儿能够在音乐区域中自行选择合作伙伴，自主选择游戏，让幼儿完全不必过于紧张或者约束，相反的是能够放松自由，从而使得幼儿萌发合作意识，感受区域游戏中与他人合作的快乐。
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（二）教师的适时介入和有效的指导
在区域活动中有些幼儿对音乐游戏目的不明确，他们不了解自己的角色或者任务，处于盲目随意状态，他们随便摆弄着材料，敲敲乐器，舞舞彩带等等，游戏成了“放羊”式的玩耍。因此需要老师适时的介入，进行有效的指导。幼儿能够与他人进行合作的前提是幼儿明确在游戏中自己所承担的任务或者角色，懂得合作的规则和方法。老师在幼儿开始游戏之前要通过讲解、示范等方式使幼儿了解游戏，引导幼儿利用材料与他人互帮互助，以此完成游戏。例如：在“音乐杯”的游戏中，老师给孩子们投放了不同杯子，同时在杯子里盛放不同水位的水，有些幼儿并不懂这些杯子是用来做什么，有的随便敲一敲就跑开了，这时候老师可以给孩子们详细解说这些杯子因为材质不同，再加上水位不同，会出现不同的声音，孩子们可以一起合作演奏出一曲美妙的曲子。通过这样的解释幼儿对此次游戏的特点就清晰明了，也让游戏能够顺利进行，促进幼儿之间的合作交流。
在幼儿音乐区域游戏中老师要提高观察能力，细心观察幼儿的行为习惯，在游戏中了解幼儿的兴趣爱好，根据幼儿的兴趣爱好和年龄特点，投放相应的材料，调整活动内容，以此激发幼儿与他人合作的意识。同时在合作中观察幼儿与他人的合作情况，了解幼儿是否懂得自主遵守游戏规则，了解游戏特点和自己扮演的角色和任务，从而能够给予幼儿有效的指导。
在音乐区域游戏中老师不能过度干预幼儿，也不能放任自流。老师可以以参与者的角色加入幼儿的区域游戏中，这样比起干巴巴地指挥幼儿更容易让幼儿接受。也更能起到教育的效果。老师以伙伴的身份和孩子们一起游戏，能够让孩子放松身心，更加集中注意力投入游戏当中。在游戏中，当孩子们遇到困难老师也不直接给予幼儿答案，而是利用参与者的角色巧妙地启发幼儿，适当进行引导。
（三）多元化评价机制
在音乐区域游戏中，恰当的评价也能够让幼儿了解到自己的长处和不足，了解在与他人合作中所需要努力的方向，从而促使幼儿向着既定目标前进。因此老师应该开展多元化评价，给予幼儿准确地评价，让幼儿对自己有一个正确的认知。
（1）教师评价
教师评价是最常见的一种方式，老师在评价方式上面要有所创新，不能过于老套或者是流于形式。在评价中，老师不能只注重结果，更应该在游戏过程中观察幼儿的行为表现，对于表现优秀的要给予表扬，对于表现较差的不能语气过于严厉，而应该用温和的语气给予鼓励。
（2）幼儿自评
在音乐区域游戏中，老师可以让幼儿自己评价自己在与他人的合作过程中是否满意，是否发现了自己有哪些地方可以做得更好等等，通过这些自我评价，幼儿能够反思自己的不足之处，慢慢地改进自己的缺点，从而促使自己更好地与他人合作。
三、总结
合作能力的培养有利于幼儿综合素质的提高，是幼儿社会性发展的需要。幼儿园老师利用音乐区域游戏助力大班幼儿合作能力的发展正是一种有效的途径，而在这一种策略之下，又该如何促使幼儿进一步发展合作能力呢？这就需要老师不断学习理论知识，不断提高专业能力，在研究实践中不断探索、不断改进，得出最适宜的方法。
参考文献：
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[2]马娟. 区域环境巧创设，让幼儿游戏更自主——以大班主题区域环境创设为例[J]. 好家长，2016，（50）：27.
[3]钱丽玉. 浅谈游戏中培养大班幼儿合作能力的策略[J]. 读与写（教育教学刊），2016，13（02）：250.
论文作者:董晓燕
论文发表刊物:《学习与科普》2019年39期
论文发表时间:2020/2/26
标签：幼儿论文; 大班论文; 老师论文; 区域论文; 能力论文; 游戏论文; 评价论文; 《学习与科普》2019年39期论文;