摘 要：初中语文课堂教学中，应当注重群文阅读活动，培养学生的语文阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。新课程改革的背景下，初中语文教师应当以目的性和层次性阅读文本选择，优化课堂教学目标，选择相应的教学方式，以提高群文阅读教学质量。
关键词：初中语文 群文阅读 教学策略
群文阅读这一方法具有较强的创新性、先进性，其在初中语文教学中的引入将发挥多个方面的效用。一方面，其可以拓展学生的知识视野、阅读视野，使其在局限的课堂中收获更多；另一方面，也能促使学生文化涵养、审美能力、认知水平、思维品质的提升，使其本身获取到更好的进步和发展。至此，在实践教学中，教师一定要将该方法引入进来，使教学效果得以升华，将学科价值一一展现出来。由此可见，在现阶段，以此为话题加以分析是十分必要的。
一、确定关联点，精选群文文本
相比单篇阅读而言，群文阅读是初中教学过程中的一项创新成果，教师作为学生的引路人，需要付出更多的精力去探索新的问题。精选阅读文本是群文阅读教学的基础环节，选择哪些阅读材料、整合阅读资源、选择合适的教学方式，这些环节都把握在教师手里。教师需要确定阅读材料中的关联点，根据学生的学习情况和教学目标选择适合的阅读内容，这对学生的学习成果有着重要的作用。
另外，群文阅读材料的选择不仅要有关联点，也要突出文章的目的性和层次性。教师需要根据文本内容的特点和难易程度，考虑学生的接受能力，在选择教学素材和内容时，应该做到严谨、科学、细致，使学生在学习过程中能更有效地掌握阅读的方法，领会文章的中心思想。
例如，教师在讲授人教版教材中赞颂母爱这个主题时，根据文章的中心思想选择与其相似的文章，整合成群文；或者选择与课文的中心内容相似的文章，或者感情基调、描写手法等相似的文章，以某个明确的关联点引导学生进行正确的思考和阅读。
二、整合教学目标，凸显教学成效
为了提高学生阅读的效率，教师在指导学生进行群文阅读时应该告诉学生在有限时间内做到有规划的阅读。相对于单篇阅读来说，群文阅读作为基础阅读的一种拓展，它对学生的阅读速度和水平都有了很大的提升。对于教师而言，不仅要求教师了解阅读内容，更加要做到精读和细读。教师需要根据文章内容的特点，整合教学目标，设计指导方法，做到课内阅读和课外实践相结合，让学生的学习范围从课内拓展到课外，锻炼学生的拓展能力，以便更好地实现群文阅读教学给初中语文阅读教学带来的作用。
例如，教师在给学生讲授《再塑生命》这篇课文时，教师需要知道这篇课文的目的是什么。基于这篇文章的情感基调，引导学生感受到沙利文老师乐于助人的精神，以及海伦·凯勒才思敏捷、锲而不舍、乐观开朗的积极精神。教师在为学生设计群文阅读的教学方案时，要考虑到学生在日常生活中必不可少的精神、态度以及情感。由于初中生的思维发散能力有限，需要教师正确的引导，让学生体会到生命和生活中需要拥有艰苦卓绝、动心忍性的乐观态度，让学生通过阅读去探索自己对生命的认知和理解。
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三、以精读引领课堂，重视课内外资源的延伸和统整
群文阅读主要是按照一定的组合方式，将一组文本组合在一起，然后开展的阅读教学。这需要教师以精读引领教学，对课内外资源的延伸与统整进行重视，这样才能有效地拓展学生知识视野、提供阅读能力以及培养学生的发散思维等。
例如，在某初中，教师在讲解《呼唤和平》这篇文章时，教师根据“呼唤和平”这一主题，选择了几篇文章开展群文阅读。这几篇文章既包含课内文章，又包含课外资源，其中课内文章包括《爸爸妈妈》与《蜡烛》两篇；课外资源有电影《辛德勒名单》和街头诗《如果不去打仗》等。
首先，教师利用多媒体将电影《辛德勒名单》中的战争场面播放出来，以此来带动学生的情绪。
其次，教师以提问形式带领学生们进行阅读。教师提出问题：在《爸爸妈妈》中，主要思想是什么？学生此时会回答：世界不能再有屠杀和战争了，这是来自作者的呼吁，它希望人们能够不再处于战争的夹缝中生存。学生在回答完之后，教师对文章进行范读，然后让学生带有感情色彩地进行阅读。
再次，教师又问：去战场打仗的最终目的究竟是什么，只是为了杀敌吗？在提出问题之后，教师让学生对《如果不去打仗》这首诗进行阅读，并进行总结。学生在阅读之后，会总结出：去战场打仗，是要我们拿起武器，保家卫国，捍卫和平，并不仅仅是为了杀敌。通过这样的教学方法，可以使学生更好地理解所讲文章的内涵，从而提高课堂教学效率。
四、创新教学模式，鼓励学生探究
《群文阅读的实践和探究》中提出，为了提高群文阅读教学的效率，成功开展全文阅读的教学活动，教师在确定好教学内容后，应根据学生实际的学习情况设计合适的教学方案，有针对地开展群文阅读的教学。群文阅读最大的一个特点就是增大了阅读量，这需要教师根据学生的情况，采取有效的教学模式和方法，引导学生使用正确的方法来阅读，提高学生阅读多篇文章时的效率，让学生体会文章中丰富的内容的同时，需要让学生去探索和思考文章之外的信息。教学时，教师应注重激发学生的求知欲，使学生对文章外的内容产生更多想了解的欲望，让学生在学习的同时体验到学习过程中的乐趣和成就感。
例如，在教学时，教师以小组合作的方式，让学生自行去探究课程外的知识和信息，锻炼学生的思维能力和探索能力。在开展交流活动时，引导学生从不同的知识层面提出自己的问题和观点，以这种比较轻松和灵活的方式来提高学生的阅读水平。
总之，群文阅读作为一种新兴的教学方法，因为其独特的优势而被老师和学生喜爱，但是，在目前情况下，对于群文阅读的研究还不够充分。因此，我们在教学工作中，要时刻了解群文阅读的优势的不足，采取适当的阅读展开方式，将群文阅读的效果最大化，以提高初中语文的教学质量，为学生以后的语文学习打下一个良好的基础。
参考文献
[1]杨芬 农村初中运用群文阅读进行散文教学的研究[D].江西师范大学，2018。
[2]黄一凡 群文阅读视域下的初中语文诗歌教学研究[D].江西师范大学，2018。
[3]王然 初中语文群文阅读教学研究[D].河北师范大学，2018。
论文作者:王英英
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第186期
论文发表时间:2019/8/20
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