再论少先队素质教育，本文主要内容关键词为：少先队论文,素质教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
素质教育是现代教育的重要命题，也是当前我国教育界特别重视和提倡的重要教育内容和方法。素质教育与少先队有着密切关系，这不仅是因为当前少先队深入开展的“雏鹰行动”是以素质教育为根本出发点的，而且是因为少先队教育的传统从整体特征来说，一直突出的是综合素质的培养和教育。特别是改革开放以来，少先队组织在素质教育方面推出了一个又一个主题活动，全面提高了一代人的素质。教育活动的深入，客观环境对人才的要求以及教育形势的发展，都向我们提出了一系列问题：素质教育如何深入？怎样理解素质教育的内涵？少先队素质教育的重点是什么？今天，我们有必要再次审视一下少先队素质教育，更加全面地具体地去认识理解素质教育这一概念。
素质教育是应对于应试教育而言的，但实际上应试能力也是一种素质。有人将心理素质的教育培养同全面素质教育等同起来，还有人把非智力因素的培养涵盖成素质教育。应该说，这些看法和说法都是片面的。我们所说的素质教育是指全面素质的教育，是一种素质的培养。它既包括非智力因素，也包括智力因素；既包括动手实践能力，也包括考试、记忆能力。它的目标是培养多方面综合素质的复合型人才。
素质教育主要是从教育内容角度去规定其基本特征的，但它并不仅仅只是讲教育内容，而是涉及到教育方式、教育指导思想等多方面的一种教育观念的转变。发挥受教育者受教育的主动性，挖掘受教育者自我发展的潜能，是素质教育的重要内容。素质教育讲的是教育内容，但它必须以现代的教育方法为基础。因此，素质教育必须与自我教育、实践教育、开放教育相配套。
素质教育的最终目标是培养全面发展的人，但它所要进行的却是最基础的教育，也是最全面的教育。素质教育的内容都是最基础的，唯有基础的，才
能帮助受教育者形成习惯、形成品质，也才能称为素质；素质教育的内容又是最全面的，唯有全面，才能使受教育者真正实现全面发展的愿望，也才能最终成为一个复合型人才。
总之，素质教育带给我们的，不仅是教育内容的冲击，而且是要从教育指导思想、教育内容和途径、培养目标和方法等所有方面进行认真的反思。
少先队的素质教育随着“雏鹰行动”的深入，不断涌现出新的经验，取得了很大的发展。总结经验，进一步明确少先队素质教育的内容是深入少先队素质教育的关键之一。
素质涉及到人的发展的方方面面，内容广泛。而对少先队来说，下述主要内容是必不可少的。
第一，要重视政治素质的教育。少先队是党的预备队，政治素质是少先队员的必备品格。但这种政治素质不应是空洞机械的，更不能是虚伪和表面的。这就需要我们改革以往的政治教育，要根据国际环境多元化和国内有中国特色社会主义社会发展的需要规划我们的政治教育。首先是政治信念的培养。江泽民总书记关于“讲政治、讲学习、讲正气”的精神最核心的就是要讲政治。对少年儿童来说，就是要培养坚定的信念、培养崇高的信仰。这种教育培养立足于有中国特色的社会主义建设理论、立足于少年儿童接受的程度和能力，应是实实在在而又行之有效的。其次是要重视政治能力的培养，即在复杂尖锐的现实社会里能够分辨是非对错，并有能力去抵制各种反社会的东西，有能力与之进行有效的斗争。传统的政治教育一个重要误区就是在重视政治立场培养的同时，往往忽视政治能力的培养，造成受教育者政治观念背了不少，却缺乏在社会风浪中搏击的本领。再次是政治品格的培养。政治品格是一个人在政治上表现出的良好人格和品质，是新时期合格人才综合素质的组成部分。过去的政治教育往往重视政治观点的灌输而忽视政治品格的教育，不少孩子只会机械地记忆政治观点，既不求理解也不重视应用，更忽视了政治品格的养成。这是政治教育的误区，也是政治素质教育的重大课题。
第二，要重视智能素质的教育培养。传统的少先队教育配合开发儿童智力较多地是从外围入手，如教育队员树立正确的学习目的，培养良好学习习惯等，这是片面的，也不符合儿童组织所担负的责任。少先队要深入儿童智能素质培养之中去，有效地开发儿童的智力潜能。首先，少先队组织要在帮助儿童掌握基础知识之上重视右脑的开发，即开发那些直观直觉的、形象的、创造性的思维能力。自从语言文学产生后，人类左脑负责的逻辑思维能力有了较大发展，计算机的诞生已把新推理能力推向了极限。新时期一个人的智能最突出的表现是将知识与信息合理组合并进行创造，右脑的功能在这中间十分突出。要在帮助儿童掌握基础知识的基础上，通过丰富多彩的活动培养儿童获取信息的能力，包括读、听、看、处理信息、评估信息的能力；清楚的思考能力，包括分析、判断、创造能力；有效的交流能力，包括表达、合作能力等等。在未来信息社会里，这些能力都是一个复合型人才综合素质的重要组成部分，是必备的素质，也是少先队今天教育的重要内容。其次，少先队组织要特别重视培养队员的实践能力，即动手能力、实验能力和社会实践能力。现有教育体制产生的弊病之一是少年儿童动手能力差，特别是通过实践进行再创造的能力差。这将会造成与未来高科技发展的新社会间极大不适应。在知识迅速变更的今天，只会死记硬背的人不可能有发明创造，而且会很快落伍。实践能力，表现出的是一种能力，但同时也是一种思维方式和探索状态。少先队需要进一步发挥自己的优势，扩大实践的范围和层次，加大实践教育的深度，将实践也作为一种素质要求，落实到全体少先队员身上。再次，要帮助儿童全面认识学习的概念，真正实现全方位的学习。最近联合国科教文组织对于学习的定义有了新的解释。最新的认识中学习应包括四个支柱，即要学会认知，获得理解的能力；学会做事，形成对周围环境的影响；学会与人合作，与他人一道共同做事：学会生存，实现学习的最终目的。应该说，这种学习概念是一种全方位的学习概念，它既包括了学习的全面性、实用性，也包含了终生教育、继续教育的思想。当前儿童的学习，无论是在社会概念中，还是家长的实际操作中，都只限于课堂知识学习，这就十分片面，对儿童的危害也极大。少先队组织应该通过教育活动带领儿童全方位去学习，将生存教育的概念从目前防火防盗、人身安全的狭隘意义真正延伸到生存发展的大目标，把儿童技能训练发展到一种全新意义上的学习上来。
第三，要重视情感商数的培养，提高儿童的情商。情商是个时髦的词汇，我们之所以引用这一概念，是因为它涵盖了较多的内容，是一个集合性概念。高情商是高尚的道德、完美的人格和良好的心理素质的一种集合。在未来社会里，竞争激烈，压力大，节奏快，高情商是良好人才素质的重要要求，也是需要从小培养的一种能力素质。情商内容很多，众说不一，其实最根本的只有两点，第一，要正确认识自我，即能够清楚地知道自己，摆正位置，把握住自己的情绪。儿童正处于成长之中，对自我的认识正在逐渐定位，正是进行这方面正确引导的好时机，需要我们认真进行这方面的教育。第二是要合理接纳他人，即能够正确认识他人，与人愉快合作，处理好与他人的关系。这之间既包括集体主义观念，也包括良好的心理品质和一定的待人接物的能力。在未来社会，合理接纳他人的本领，是一个人成功的关键之一。我们以往的道德教育之所以会出现“小学共产主义、中学社会主义、大学爱国主义”这种怪现象，除了社会环境的巨大作用之外，最主要的是我们教育本身存在的问题。首先是过分强调道德概念，忽视道德行为养成，特别是忽视将道德与人格心理等方面统一起来的教育，造成在不少儿童中，道德认识与道德行为脱节，道德认识明确而道德行为滞后的现象；其次是不适当的道德标准，忽视道德的层次性，大多数教育，特别是小学道德教育未能从孩子身边的实际出发，致使出现受教育者年龄越大道德层次越下降的怪现象。强调情商的培养，就是要避免过去道德教育的片面性，避免过去忽视心理素质培养的状况，将人作为一个全面协调发展的整体而加强教育。
当然，素质教育的内容应是最全面的，而上述三个内容只是一个大的框架。这样的划分将有助于我们从人的全面发展的角度去思考教育，而不是仅以社会的要求去思考教育。
素质教育是少先队的优良传统，也是近年来少先队教育的成果之一。素质教育的另一个重要方面，是教育以谁为主体的问题。少先队强调自我教育，但在实践中，往往忽视儿童的主体地位。这种表现是多方面的，如，即使在以儿童全面发展为目标的“雏鹰行动”中，很多少先队组织并没有重视将“你要做”转化为“我要做”，还是生硬地要求孩子去做，而未能发挥儿童的主观愿望；又如不少辅导员将儿童的主体性视为发挥小干部的作用，在教育中忽视对全体儿童的发动等等。当前，少先队素质教育的一个重要课题是，如何按照儿童成长规律，将教育内容演化为儿童自身发展的迫切愿望，而成人只起辅助作用，只是一个助人者，而不是一个输入者。
少先队素质教育任重道远，需要一代代少先队工作者和辅导员的共同努力。