浅谈“智慧课堂”在教学中的应用
吕 蕾
摘 要： 在信息大爆炸的背景下，课堂教学的多样化与灵活化是我们教师适应信息化教学的主要发展方向，而教学课堂中学生核心素养的培养是我们老师在信息化教学中应主要思考的问题，如何充分发挥信息化教学，最终达到培养学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是我们信息化教学应该努力的方向。
关键词： 智慧课堂；传统教学；教学探索
一、 智慧课堂的引入把之前的传统教学(用粉笔或PPT进行课堂教学)与智慧黑板(优学派ipad)完美结合，无缝隙过度，易学、易懂、易操作
1. 在此之前，课堂主要以粉笔为主，PPT作为教学辅助。而现在我们能够在不摒弃传统教学的情况下，将自己做的PPT上传至智慧平台，然后在教室白板中直接进入智慧课堂，将自己上传好的课件“下载并运行”，即可进行与之前没有任何变化的教学。
2. 老师可以不必再用粉笔与PPT让学生进行课堂练习，在课堂教学中进入智慧平台开始上课后，在需要练习的环节，将提前准备好的练习题发送到学生的ipad上，等学生做完之后，我们既可以在平台中看到学生的做题时间，也可以对做得快的同学进行点赞，还可以直接看到学生的正确率，这样实现了由传统课堂向电子课堂的一个改革，让学生感受到现代化信息设备与课堂学习的冲击，进一步培养学生竞争的意识以及自主学习的核心素养。
当然有一部分老师在选题时不知道如何提前在平台中选题，而是在自己的PPT中选题让学生做，如果在之前，这样操作的结果是当老师走到学生跟前了，学生才开始动笔做题，当老师走了就无所事事，蒙混过关，这样学习习惯就会越来越差，自然就不利于学生的发展。而智慧黑板可以直接利用截图发送的功能，让学生现做现答，立刻拍照上传，当学生交上来之后，不仅是老师，学生在自己的ipad上也能看出哪些同学没有交，而初中学生自尊心比较强，一次两次被班级学生及老师看到这样的情况，就会改正，下一次更快，更迅速，或者是上课的时候更专心，以便更扎实地掌握当堂知识，这是智慧课堂最大的一个优点，也进一步培养了学生学会学习的核心素养。例如语文课堂中，学生之间可以看到彼此的做题结果，对于写得不好的可以互相提出建议，对于语文功底较好的同学，如果回答好，同学们之间可以互相借鉴，互相学习。
轴承外圈与底座内孔的配合为间隙配合，其轴孔配合间隙类型如图3所示。装配的定位面为零件1的圆柱表面。间隙带的宽度C最可能出现的区间可根据式(6)得到，且宽度C在此区间内服从正态分布，和有效公差一样，间隙带也可以转化成装配偏差，从而在装配过程中不断传递和累积。对于此类轴孔间隙配合，以零件2为基准，由间隙带引起的零件1的装配偏差为：
二、 智慧课堂充分体现以学定教，把课前预习、课堂教学、课后练习充分结合
以数学课堂为例：我们知道数学需要让学生在明白一定的算理时还要进行一定的练习，俗话说熟能生巧。因此数学老师可以在教学之前，将课前导学以作业的形式上传并布置，教学生先预习，此时进行一部分基础练习；然后将自己准备的课件与练习上传到课堂教学，在第二天上课的时候，直接下载上课，这样会节约课堂时间，提高课堂效率，此时进行一定有针对性的练习；最后以同样的方式给学生布置课后作业，此时进行拓展或者拔高练习。在这样反复的练习中提高学生学习数学、应用数学的能力。
三、 智慧课堂在教学中给老师课后作业批改减轻负担，老师能够精准地找出班级学生的不足之处，以及个别学生的弱势所在，进而个别讲解，逐个突破
在此之前，传统教学中作业是以作业本和练习册的形式出现的，这样不管是主观题，还是客观题，老师需要手动批改，但是智慧课堂的作业可以选择以平板的形式发给学生，对于客观题，老师可以一键批阅，这样给老师在批阅作业上面缩短了一大部分时间。
其次，教学目标、教学方式都应分为不同层次。对A班学生，适当加快进度，增加学习难度，以较高标准来要求。在学习单的设计上，侧重深挖知识要点，补充课外趣闻，拓展学生视野，注重培养学生的独立思考能力及思维创造性。而对B班学生，适当降低难度，设定基础目标，达到“不同学生都能有所发展”的要求。课堂内容可以安排一些简单基础知识，通过做游戏等课堂形式，做到最大程度调动课堂氛围。
其次，智慧课堂的课后作业也能充分看出学生做题时所用的时间，这样方便老师在后面作业布置的量上进行一定的调整，真正实现提高做题的质量，而非提高做题的数量；同时从时间上也能看出来学生有没有回家认真做题，对个别回家没有认真答题的同学进行提醒，督促改正。
1. 以数学课堂为例，在传统的数学课堂中，有一大半的课堂都是老师讲，同学们坐在下面机械地听，这样的结果是老师讲得多，学生听得多，但是遗忘快，学生的学习兴趣与积极性没有调动起来，学生的主体作用没有充分发挥出来，自然会觉得本来就很闷的数学更加枯燥、乏味，慢慢对数学也就失去了学习兴趣。而智慧平台中的“随机抽取”“抢答”等功能可以很快地提高学生的参与度，自然而然地在班级中形成竞争的意识。
首先，以英语课堂为例，传统教学批改作业过程中，由于英语老师一般都是双班教学，改作业的量比较大，而且英语习题中大部分题型都是客观题，这样需要花费很长时间来改作业，并且改完后最终只能得到学生做题的一个大概结果，而智慧课堂可以针对老师布置的客观题目进行一键批阅，这样在智慧课堂后台中老师可以看到学生做题的正确率、全班学生的正确率以及哪些题目的错误率比较高等做题情况，这样有助于老师精确地得出结果，然后有针对性地讲解；对个别正确率比较低的同学可以单独谈话，帮其分析原因；同时智慧课堂后台老师可以在统计分析中观测到正确率，这样也能总结出哪节课学生掌握得比较差，然后继续有针对性地进行练习，对部分薄弱知识点老师后面可以加强练习。
四、 智慧课堂以学生为主体，善于调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用
2. 在传统课堂中，由于课堂内容较多，最终对学生进行针对性的评价这一环节往往被忽略，致使学生在学习的过程中一直感觉到自己没有被肯定，被鼓励，这样积极性就会减弱。而智慧课堂中，学生将自己的答案提交或者上传时，如果做得好，老师可以对其进行点赞评价，或者进行有针对性地评价，比如有合作意识，或者是思维敏捷，答题速度高等，这样的课堂充满了乐趣，使更多的学生愿意参与到其中，最终达到我们传统课堂中所追求的“有效性评价”。而学生也可以在自己的平板中，看到自己累积的被表扬次数，老师及同学给他的点赞次数，这样提高自己学习的主动性与积极性。
增殖细胞核抗原[13]（PCNA）属于与细胞周期具有一定关联的蛋白，对机体中的相关细胞的再生过程进行调控，将其作为多聚酶的辅助因子，可以有效促使DNA聚合酶的再次出生，并使其实现细胞增生的作用。在AM中，内膜异位主要表现为周期性，增长期明显强于分泌期，无月经期[14]。内膜异位的腺上皮以及间质主要表现为水平较高，并使子宫内膜出现浸润、弥漫性生长。
我们知道，兴趣是最好的老师，学生的积极性来源在于学生的学习兴趣。
3. 通过优学派平台，老师在下发任务时可以将学生按层次分成不同的小组，通过给不同的学生发送不同的任务来关注个体的发展差异。尤其在布置课后作业时通过分层为学生提供个性化的作业。
智慧课堂的引入，是信息化教学的一个伟大的突破，它把我们实际生活中常用的信息化设备(ipad)与我们教学课堂完美结合，让我们之前认为的枯燥的传统课堂进行得更有轻松、乐趣；让学生在这样一个信息化大背景下还能充分感受到生活中常用的游戏、消遣的设备，还可以应用于学习当中，实现理想与现实的冲击；让我们切实感受到信息化教学给我们教学工作带来的便捷；让我们在传统教学中一直追求的教育教学信息化与实现有效与高效课堂慢慢变为现实。
参考文献：
[1]吴赛.智慧课堂模式下的初中英语教学方法[J].新课程，2018(11).
[2]王永祥.基于微课构建初中数学智慧课堂探究[J].知识文库，2018(13).
作者简介：
吕蕾，陕西省汉中市，陕西省汉中市西乡三中。
图3中，原点为时间、空间、价值轴的交点，表示“英国”“此时”“自由贸易价值观”，“英国”在文本中处于隐藏状态。s1表示IDC成员“WTO”“世界”。o1和o2分别表示ODC成员“中国”“美国”，相比较而言，o1比o2在空间、价值轴上与IDC距离更短。o1和o2互相攻击，分别用l4和l5表示，且l4加粗表示以体现o2对o1的攻击行为更重于o1对o2的攻击行为。两者贸易战行为将威胁世界，用l3表示。此外，在不久的将来t1时间，美方行为对世界与自身都造成深远影响，用l1和l2表示。由于美方行为产生的影响重于双方行为产生的影响，因此l1和l2加粗表示。
标签：智慧课堂论文; 传统教学论文; 教学探索论文; 陕西省汉中市西乡三中论文;