建立高中英语诗歌欣赏创作俱乐部的实践与探索_诗歌论文

开设高中英文诗歌赏读与创作俱乐部的实践探索，本文主要内容关键词为：英文论文,俱乐部论文,诗歌论文,高中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。

      一、组建高中英文诗歌赏读与创作俱乐部的缘起

      英语学习不仅仅是为了通过考试。语言是思想和情感的载体，学习外语还可以帮助学生走进异国文化，学习多样思维方式，丰富思想，涵养底蕴。笔者于2011年申请了江苏省十二五青年专项课题“高中生英文诗歌赏读与创作选修课开设的实践研究”。诗歌赏读课程开设期间，笔者建立了高中英文诗歌赏读与创作俱乐部，试图借此平台丰富学生学习资源和学习途径，推进该选修课的实施。之所以选用俱乐部形式，主要出于以下思考：

      1.俱乐部较为自由的组织形式利于发挥学生主体作用。俱乐部的要义在于每个学生能自愿参与到诗歌的学习与欣赏中来，从而形成民主互动的交流氛围。在民主、平等、和谐的氛围中学习语言，有利于学生语言的习得，也有利于学生自由地表达思想和情感。

      2.互动性强的活动方式有利于培养学生乐于合作分享的品质。当前的教育过多地强调竞争，尤其是应试教育的竞争，这既不利于学生健康人格的养成，也不利于培养学生良好的合作能力。应试教育竞争让学生变得目光短浅、心胸狭隘、心理脆弱，严重影响学生身心健康成长。俱乐部的学习交流方式是传统课堂模式的有益补充，可以增强当代中学生的团队协作意识。

      3.活动内容的丰富性、娱乐性和知识性利于诗歌潜移默化地影响人。笔者在下文即将谈到的英文诗歌翻译、创作与交流等，既可以让学生发挥各自所长，又可以让学生在语言、文学、艺术等方面有所涉猎，得到不同层面的熏陶，利于提升学生综合素养，促进全面发展。

      二、高中英文诗歌赏读与创作俱乐部的组建方式

      笔者首先在班级试上诗歌选修课，然后让学生自愿报名，确定参加俱乐部的人选。目前俱乐部拥有28名成员，分成7个小组，每组4位学生。每组都设有组长、记录员、绘画师、讲演者，每个人根据自己的特长选任某种角色，承担一定的责任。为了使英文诗歌赏读与创作俱乐部的构建与运行成功有效，充分发挥其交流、共享的功能，课题组从一开始就进行了认真思考，通过与课题组教师协商、与俱乐部学生成员探讨，达成以下共识：

      1.确立英文诗歌俱乐部的宗旨：品读经典，感悟人生，共生智慧。

      2.明确英文诗歌俱乐部活动的两种平台：线上和线下。线上是指通过QQ交流群及班级博客的交流，线下是指在教室内集中学习交流。

      3.确定俱乐部成员资格：凡对英文诗歌欣赏与创作感兴趣的学生都可以参加，但必须在交流过程中发言，发言内容不论深浅，不论长短，能乐于与他人交流分享自己的理解和感受即可。

      4.力图使活动形式多样化：诗歌朗诵比赛、诗歌翻译赏评、诗歌意境绘画、主题诗歌写作、著名诗人生平对其创作影响的分析等皆是可供选择的方式。

      5.制定灵活的奖评机制，确保俱乐部运转正常：好的组织必须有好的奖评制度做保障，否则极易夭折。俱乐部每学期对成员考评一次，依据参与讨论、尝试创作、主持活动等维度进行评价。课题组设置简单易行的评价表，评价项目共四项，每项满分25分，总分100分。考评由俱乐部成员集体打分，根据分数评出俱乐部优秀之星，并给予奖励。通常的奖励是一本英文诗歌集或是一本英文小说、杂志等。

      

      实践表明，这种做法大大提高了俱乐部运行的效率。俱乐部的宗旨保证了方向，多样的平台适应了当代学生的需求，奖评机制让学生产生了很强的成就感和归属感。有些学生高中毕业之后依然留恋曾经参与的诗歌俱乐部，依然会在“相遇经典英文诗歌”交流群里偶尔分享自己的想法和作品。总之，开设高中英文诗歌赏读与创作俱乐部吻合了新课标的基本理念，即“重视共同基础，构建发展平台；提供多种选择，适应个性需求；优化学习方式，提高自主学习能力；关注学生情感，提高学生人文素养；完善评价体系，促进学生不断发展”（教育部，2003）。

      三、高中英文诗歌赏读与创作俱乐部活动案例与成果

      案例一：合作翻译，分享理解

      在高三上学期初，俱乐部举行了一次诗歌翻译比赛活动，诗歌为美国诗人谢尔·希尔维斯坦的“Reflection”。本次活动有三个主要目标：（1）理解诗歌主旨；（2）尝试翻译诗歌；（3）分享翻译及对诗歌的理解。实施途径：教师简要介绍诗人简历及创作背景、风格——教师示范朗读——学生朗读——学生尝试翻译——学生相互评价翻译——诗歌理解分享交流。以下是诗歌原文：

      Reflection

      By Shel Silverstein

      Each time I see the upside-down man

      Standing in the water

      I look at him and start to laugh

      Although I shouldn't oughtter

      For maybe in another world

      Another time

      Another town

      Maybe he is right side up

      I am upside down.

      学生在朗读、思考、交流的基础上形成了自己的翻译作品，现摘选其中两例如下：

      学生翻译示例一：

      谢尔·希尔维斯坦

      我每每看见这倒映着的人影

      站立在水中

      我注视着他开始大笑

      尽管我不应该放肆地笑

      因为也许在另一个世界

      另一个时空

      另一个地方

      他是正立着

      而我却是倒立着

      （王凯育译）

      学生翻译示例二：

      谢尔·希尔维斯坦

      每当我看到这个倒立的人

      我看着他开始笑

      尽管我不该笑

      因为可能在另一个世界

      另一个时间

      另一个地点

      也许他是正襟危坐

      而我却四脚朝天

      （李峰译）

      翻译完之后，笔者组织俱乐部成员共同分享了对诗歌的理解，通过此过程学生既加深了对诗歌的认识，也促进了同学之间的了解。以下为三位学生发言的主要内容：

      “We cannot laugh at others because nobody can be perfect.Everyone has his own advantages and shortcomings.When we are laughing at others,they may be also laughing at us.We should learn to look at things from different angles.”（张燕）

      “When we see our reflections in the water,we will think of our soul—the true inner self.Our soul is right side up,but our body may be upside down.Maybe you are laughing at yourself if you laugh at the reflection.I think the poem can make you think seriously.”（袁佩灵）

      “Maybe we live in the centre of ourselves.We may laugh at someone else,and we may think we are better than them.In fact,the man who we laugh at is the reflection of ourselves.There aren't the same leaves in the world.Everyone has different characters.We shouldn't use our own criterion to judge someone else.If we can respect others,we may be happier and the world will be more harmonious.”（吴蕴莹）

      通过本次活动，笔者发现让学生尝试翻译时一定要鼓励其开动脑筋，告诉学生没有绝对正确的答案，可以在翻译时加入自己的思想和情感。学生可以自己独立翻译，也可以和组内同学合作翻译，这样做大大提高了学生的兴趣。其中一名学生因为翻译得很富有诗意，赢得其他同学阵阵掌声。有些学生的翻译和表达尽管在语法上存在问题，或是略显幼稚，但其可贵之处在于他们真正表达出了自己独到的理解。可以看到，很多学生通过这一首诗学会了换位思考和辩证地看待问题，并感受到了作者的幽默。知识不等于智慧。知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂（李政涛，2010）。引导学生深入领会诗歌的主旨就是让学生在凝练的文字中看到人生、看到风景、看到自我，生成人生的智慧。

      案例二：尝试创作，互品互评

      为了避免学生对英文诗歌创作产生畏难情绪，笔者首先呈现给学生一首兰斯顿·休斯的诗歌“Dream”（Hold fast to dreams/For if dreams die/Life is a broken-winged bird/That cannot fly/Hold fast to dreams/For when dreams go/Life is a baden feld/Frozen with snow），并带领俱乐部成员一起欣赏，随后笔者鼓励俱乐部成员利用假期时间围绕同样的话题，结合自己的情感和感悟大胆尝试创作。在学生作品完成之后，笔者又和学生一起修改润色，并配上意境图，利用俱乐部活动时间请作者为其他成员朗读，讲述其创作的意旨。以下为学生的作品：

      学生诗歌创作示例一：

      Dream

      Ji Kouqun

      Dream,the navigation mark in the sea,

      shows the right direction to the sailors.

      Dream,the fire in your dark days,

      shows the way we should take.

      Dream,the courage in the difficulty,

      gives you the motivation to move forward.

      Everyone in the world needs a dream.

      Life without a dream is dull.

      Person without a dream is a fool.

      So hold fast to your dream,

      and Act!

      学生诗歌创作示例二：

      Dream

      Yuan Peiling

      Everyone should have a dream.

      If you do not have it，

      the life must be meaningless,

      just a waste of time.

      Everyone should have a dream.

      If you try to realize it，

      the life will be more challenging and meaningful.

      To have a dream is to have youth,

      to realize your dream is to beat yourself.

      俱乐部成员把自己的诗歌朗读给其他成员听，并交流自己的创作体会和意旨。交流过程中教室里异常安静，大家似乎都在倾听着对方的心声。以上两首英文诗歌是我从俱乐部成员20多件作品中挑选出来的。当我第一次读到学生的诗歌时，说实在的，我被震住了：我们学生的内心世界已然如此丰富，他们用自己的语言表达出了真实的心声。因为有了诗歌的熏陶，他们的英语表达让人读起来感到那样的顺畅、优美。尽管有些语法、拼写或用词不当，但都具有一个共性的特点：有了些诗意和美感。这样发自内心有着思想和情感的表达和我们平时翻译练习、高考作文训练截然不同。读着学生的文字，心中有温暖、有感动、有震撼。我们的教育是不是可以让学生多一些这样的表达？学生的潜力无限，在学生成长过程中，我们要慎重选择给予他们的东西，不能让无用、乏味的学习材料掩埋学生的情感、理想和人生。

      四、高中英文诗歌赏读与创作俱乐部建设与运行的反思

      1.诗歌是高中英语教学中不可或缺的一部分。诗是培养趣味的最好媒介，能欣赏诗的人不但对于其他种类文学可以有正确的了解，而且也绝不会觉得人生是一件干枯的东西（朱光潜，1987）。诗歌赏读与创作俱乐部的构建可以帮助提升学生文学鉴赏和审美水平。对文学作品所进行的带有创造性的感知、想象、体验、理解和评价可以使人获得特殊的审美享受（王纪人，1995）。英文诗歌赏读不仅可以丰富学生英语文化背景知识，也能帮助他们拓展视野，提高审美品位。

      2.俱乐部为英文诗歌赏读与创作交流提供了有效的平台。在此交流过程中，学生暂时挣脱了应试的牢笼，倾听到自己的心声。通过朗读与倾听、诗歌翻译、诗歌读后感交流、诗歌创作等多样的活动，每个学生都有机会发挥自己的特长、分享自己的品悟，同学间增进了情感认同和理解包容。

      3.如何寓价值观教育和语言知识技能教学于诗歌学习中有待进一步尝试。诗歌总是与生命、人生的价值、生与死和真善美联系在一起。在诗歌选修课教学中如何激发学生热爱生活的情感，引导其追求更高的人生价值和生命意义需要进一步探究。同时，诗歌中蕴含着丰富的语音、语法等教学资源，今后教学中要思考如何恰当选材，挖掘其中的教学资源，增强学生英语学习的兴趣，把语言知识和能力、文化和审美、思想和情感等目标有机地结合起来，提高选修课程效益，发挥选修课程更大的价值。

      当又一届高三学生临近毕业时，我问自己，学生从我这里到底得到了什么？我高兴地回答自己：不仅仅是语言知识。我开始尝试通过英语诗歌让学生感受真善美，让学生接触经典作品，走近大师，启迪学生思考人生的意义和价值。现在想来，这是我近几年来教学实践中所做的最有意义的事。

      在课题研究过程中，笔者接到北京外国语大学刘道义教授打来的电话，她对诗歌赏读选修课的研究很感兴趣，鼓励笔者把这个课题坚持做下去，做出成果来。为此，我心中满是感恩，备受鼓舞。刘教授的肯定坚定了我前行的信念。我会继续借助经典英文诗歌赏读与创作俱乐部，带领学生走近大师、分享智慧。在我看来，教育与国家未来始终紧密相连。一个国家要想成为世界强国，就必须让公民的人性与精神富足起来，如此，它才有可能成为让世人尊敬的国家。学校不应该仅仅是传授知识的地方，更应该是培养灵魂、优化情感的场所。我坚信英文诗歌赏读与创作选修课教学一定会拥有美好的未来。

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