（中江县联合镇中心学校 中江 618106）
叶圣陶老先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”在学习活动中，学生不是被动的，消极的，不是被灌输的器皿，不是书本的奴隶，更不是教师的“应声虫”，而是有个性的，生动活泼的，充满生命活力的个体。这就要求我们在教学中应注重学生的个性发展，让学生在“自主学习、合作学习”中能够逐渐成为一个独特的自我。那么,如何指导学生在课堂上通过一系列的自主、合作探究学习，让语文工具性和人文性达到有效的统一呢？下面谈谈在语文教学中我是怎样培养学生合作学习的。
一、正确认识教师转观念，重塑角色学生成主人
作为教师，我们对合作学习要有正确的认识，它是指学生在小组中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习，它强调的是积极的相互支持配合，强调每一个学生的积极性，而这些都是需要老师在课堂上进行培养的。然而长期以来，语文教学都是以知识的传授为主，而忽略了对学生合作学习的培养，教师从教学内容、教学活动的组织到整个教学过程，都充分体现着教师的权威。而作为学习和发展的主体——学生则长期处于被动接受和服从的地位，学生的自主探究、创新意识被严重束缚，这大大不利于学生语文素养的行形成和持续发展。因而教师必须彻底转变教育观念，转变自身的角色，变引导传授知识为学生自主合作学习的引导者、组织者和促进者，这样彼此形成一个真正的“学习共同体”。从讲台走向学生，把课堂教学的视线集中到学生身上，让学生成为真正的课堂主人。否则即使形式上有所变化，也只是表面文章，而不能取得实质性的进展。
二、努力营造自主合作、探究的学习氛围
传统教学中老师是主宰。上课时教师满堂灌，学生被迫听，然后埋头记，死命背，可结果往往是老师讲得辛苦，学生课后叫苦，收效甚微。事实上，课堂应当成为师生平等对话的平台。语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟，引导学生主动参与、探究和发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、解难中学，应当是语文教师的首要职责。所以，在教学实践中，语文教师应致力于营造自主合作、探究的教学氛围。
例如，在讲《武松打虎》这一课时，由于这一课是学生感兴趣的故事情节，内容不难，我就大胆地放开，根据故事情节按“喝酒、上岗、打虎、下岗”把全班分成四大组，让学生合作学习，把自己从文中了解到的在小组内展开交流后，每组再选择自己喜欢的方式在同学面前展示。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生的积极性极高，一阵叽叽喳喳的探究后，他们有的推荐代表复述课文，有的讲所学的部分的主要内容，有的还即兴编出课本剧，表演出自己心中的打虎过程，形式不一，个个情趣盎然，把课文故事情节把握得相当到位，教学效果特别好。这样，学生在合作探究的愉悦氛围中掌握了所学内容。这节课上，还有个我意想不到的收获——班里呈现出学生合作探究的学习的氛围，同学们从中体会到了合作学习的乐趣。这不仅促进了学习，还有利于加强同学之间的团结。
三、鼓励学生学会多角度质疑，培养自主合作意识
强化“角色”是语文教学的需要，而只有让学生进入自主合作、探究的学习角色，在此过程中，鼓励学生学会多角度质疑，才有利于培养学生自主合作的意识。
古人云：“君子上学必问。问与学，相辅相成也。非学无以质疑，非问无以广识。”这就道出了学习中质疑的重要性。因而，首先要引导学生站于“问”这一角色，而学生敢于质疑是其主动学习的具体表现，因此，语文教师应该充分挖掘教材所蕴涵的质疑素材，鼓励学生多角度思考、甚至引导学生从反面去解答疑难。这就是要求老师课堂上不仅要改变教师问学生答的传统，而且要把提问的权利还给学生，让学生不仅要思考老师的提问，还要学会质疑，即：引导学生既要立足于自己“学生”这一本位角色，还要学会问，尝试着当小老师。同时既要有探索又要有交流，既要学会寻找合作者，又要学会充当他人的合作者，学会充当不同的角色，从而帮助学生尽快融入合作学习的角色中。这就需要教师在课堂中当好一个引领者和组织者，组织和引领学生学习小组讨论，进而全班交流，最终解决问题，让学生在不知不觉中养成自主合作的习惯，以达到培养学生合作学习的意识。
四、创设情境，张扬个性，点燃自主合作学习的火花
语文老师要善于创设情境，给学生创造一个自主合作学习的环境与空间，让学生充分享受学习的自主权和选择权，经历一个自我选择，自我提高，自我探索，自我发现，自我学习，自我情感体验，自我评价的过程。引导学生寻找利用自己所喜欢的方法去探究自己感兴趣的问题。我曾看过这样一篇文章，里面写到：“一堂好课应上得‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴敞开’”。只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生的学习欲望，引导学生的学习兴趣，学生兴奋起来时，学生才会有这种表现，才能上出这种水平的课。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”每位教师应是一名出色的演员，运用自身的精湛演技，充分调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。
1、精心设计导语。俗话说得好“万事开头难”，只要头开好了，学生和老师之间的第一座桥梁便架好了，这也为顺利实现教学目标创造了有利条件。
2、努力创设情境。语文教学是一门艺术，文中充满了生活情趣，要让学生体验这种情趣，教师就得努力创设情境，充分发挥学生的想象力，使他们产生自主学习的欲望，点燃其自主合作学习的火花。
总之，作为一名新课改背景下的语文教师必须不断更新理念，创新课堂结构, 在语文教学实践中，致力于学生自主、合作探究的学习方式的培养，并在教学中坚持循序渐进，不断总结，相互探讨，取长补短，只有这样才会取得较好的教学效果。
论文作者:蓝斌文
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第3期（上）供稿
论文发表时间:2015/6/30
标签：学生论文; 合作学习论文; 自主论文; 教师论文; 角色论文; 引导学生论文; 自我论文; 《读写算（新课程论坛）》2015年第3期（上）供稿论文;