初中英语“语境+结构+功能”对话课教学的思考与实践，本文主要内容关键词为：语境论文,初中英语论文,课教学论文,结构论文,功能论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。虽然当前初中生在小学阶段学习了英语，掌握了一些英语单词和简单的日常交际用语，但随着英语学习时间的延续、学习难度的不断加大，他们对英语学习的好奇心逐渐消失，兴趣也大大降低。因此，改变传统教学方法、构建新型教学模式、因势利导、创设有利于交流的语言环境，是提高教学实效的关键。
“语境+结构+功能”对话课教学是将视听语境感受与语言知识感知相结合，有利于启发学生的发散思维，促使学生将所学语言知识转化为交际能力，从而提高学生整体运用语言能力。本文就在初中英语教学中如何利用“语境+结构+功能”对话教学，改变传统教学方法，提高教学实效进行探讨。
一、“语境+结构+功能”教学的模式建构
“语境+结构+功能”教学是受结构主义语言学（Structure Linguistic）和社会语言学（Social Linguistic）两者并重的折中主义主张的启发，“把语言形式的教学纳入交际语言教学的大框架之中，将语言形式的教学通过以内容为中心的交际活动中去进行。”而语境是语言赖以生存和发展的环境，是听话人在交际过程中不断判断、推测、肯定对方真实话语含义以及作出合适的应答条件。义务教育《英语课程标准》倡导任务型教学，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与合作等方式，实现任务的目标，感受成功。根据《英语课程标准》和人教版初中英语教材（Go for It）对话课教学目标和学生认知水平，在构建教学模式时应主要从如下三方面进行：一是结合教材提供的语言材料，创设语境，充分调动学生的学习积极性和拓宽学生的文化背景知识；二是运用初中日常交际用语的表达法，围绕问候、请求、建议、邀请等话题，开展课堂交流，训练学生的模拟交际能力；三是围绕教材提供的中心话题，培养学生运用所学语言知识进行创新式交际活动能力。
基于此，我们将初中英语“语境+结构+功能”教学的操作程序归纳如下（见表1）：
显然，“语境+结构+功能”教学，是将视听语境感受与语言知识感受相结合，以启发学生的发散思维，促使学生将所学语言知识转化为现实交际能力。该教学的知识传授程序是从机械操练到意义操练，再上升为交际性功能操练，符合初中生的认知规律，寓知识操练于语境中，不但能激发学生参与语言实践活动的热情，更能让他们了解语言的特定背景文化，使他们懂得什么时候说什么话，怎样表达才有利于沟通，不会因“文化休克”影响顺利的交流。
下面以八上Unit 10 I'm going to be a basketball player第一课时为例，阐述初中英语“语境+结构+功能”教学的操作过程。
1.Motivation
Guessing game 1——Who's he?PPT逐一呈现Jay Zhou（singer）、Li Yong（host）、Huang Gongwang（artist）和Yao Ming（basketball player）的文字与图片。学生根据文字提示，从熟知的明星人物入手，快速说出他们名字，并在教师追问中说出他们的职业。
2.Presentation
（1）Brainstorm——Group work.想想已学过的有关职业的单词，并将它们写下来，看哪个小组写得又多又准确，以帮助学生快速、集中回顾所学职业的名称，为用be going to讨论未来理想职业扫除词汇障碍。
（2）Look and Say.借助PPT呈现新词汇的图片，学生观看并回答教师提问：What's his/her job?在图文并茂中学习：pilot，（an）engineer，computer programmer，professional（football player），reporter等新词汇，为紧接着的语言操练扫除交流障碍。
（3）Guessing game 2——What does he/she do?多媒体播放与4种职业密切相关的声音（拍打篮球、飞机轰鸣、键盘敲击声以及轿车喇叭声），学生仔细聆听并运用生活经验用英语大声说出：He is a/an...使学生在巩固新词汇的同时，学会在生活中学英语，在学习中用英语。
3.Mechanical drills
（1）Listen & Speak.借助轿车喇叭声，教师适时引入新信息：I have a friend who is also a driver.But he is called Mr Going-to-do.Do you know why? 引导学生独立思考并尝试用已有知识解读going to do的含义。接着PPT呈现一辆外表很脏的车，并口述：Look,this is his car.And it’s too dirty.He al-ways says,"I'm going to wash it tomorrow." But in fact,he never washes it.So it's always so dirty.学生观看、聆听、并尝试模仿用be going to造句。
PPT呈现Mr Going-to-do成堆的脏衣服和乱成一团的房间，学生尝试用be going to补充完成的情境，初步了解一般将来时含义。
（2）Say.结合Mr Going-to-do情境，学生试着解读be going to含义，教师以tomorrow为引子，激发学生说出更多与be going to密切相联系的时间状语，以指导学生深刻理解一般将来时的用处。
（3）Make sentences.PPT呈现（见表2），学生根据所给信息尝试操练本课时重点句型。
（4）Ask & Answer.承接学生所给句子I'm going to be a computer programmer，学生完成1b。而后，模仿听力中的对话，改换信息进行机械操练（1c），并在操练中结合自己的hobby思考future job以及How I'm going to do that.
4.Communication practice:Pair work or Group work
PPT呈现3个来自于生活的真实情境（略），学生在开放的思维中进行语言实践和交流，以形成积极的学习态度，提升语言实际运用能力。同时，从一个侧面检测学生所学知识的应用能力和程度。
学生展示学习成果时，抓住机会提示：Do what you plan to do.Don't be another Mr or Miss Going-to-do.Try to be Mr or Miss Advanced.
5.Consolidation
学生自告奋勇，大声说出本课时所学keywords，phrases and patterns.借此明确学习目标和重点，也方便补充笔记。
6.Homework
（1）Talk with your best friend or your English teacher about your hobby,future job and how you are going to do with it.
（2）Write down either of the conversation you made in class.Or rewrite it into a short passage,like 3a.
口笔兼顾，引导学生课内外结合，在学会与朋友分享、巩固、内化所学新知识的同时，对自己的未来职业有一个独立的思考和相对合理的设想。
二、“语境+结构+功能”教学的实施策略
1.利用电教媒体创设语境，激起学生的学习兴趣
语境是语言赖以生存和发展的必要条件，成功的语境创设能让学生如临其境，激起他们的学习兴趣。电教媒体可实现图、文、声有机结合，能充分调动学生的视觉、听觉功能，提供仿真语境和轻松的交流环境。借助电教媒体结合教材中心话题创设语境导入教学，可以启发学生思维，提高听说能力；创设语境呈现新知识，可以发展学生的整体理解能力；创设语境进行语言知识操练，可以培养学生运用语言进行交际的能力。例如，在教学七上Unit 9 Do you want to go to a movie?第二课时前，本人播放了《喜羊羊和灰太狼》的动画片段，迅速吸引学生的注意力，激起了他们与同伴、老师讨论movie的欲望。有关“Do you like cartoons?”“What kind of movie do you like?”“I like...（movie）best because...”等问题一出现，学生便展开热烈讨论。又如教学八上Unit 2 What's the matter?第三课时，本人利用多媒体制作了几个动画片段：有上网时间太长，累倒了的；有喝酒太多，上医院的；还有吃得太多，得了肥胖症的。结合动画片段，引导学生围绕健康话题思考并展开讨论，“What's the matter with him/her?”“Does he/she have a healthy lifestyle?”“What should he/she do?”使学生切身体会英语学习是与自己的生活息息相关的。这样，学生就有了开口说英语、与同伴老师语言交流的乐趣。
2.拓宽教材的文化背景知识，抓紧学生的注意力
语言是文化的一种表现形式，语言传递同时也是文化信息和语言规则的传递，学习英语必须了解和熟悉英语国家的一些风土人情、生活方式等，缺乏背景知识在实际交际过程中常常会遇到障碍。Go for It涉及的题材广泛，教师在教学中要注意挖掘与教材中心话题相关的背景知识，如在教学Excuse me时，学生很容易与I'm sorry相混淆。因为学生搞不清两者的使用场合及相关的背景知识，只是按照中文的意思来翻译。因此，在纠正了学生错误后，还可创设生活中的真实情景，引导学生集中注意力，快速和牢固地记忆它们的正确用法。背景知识介绍不仅能拓宽学生的文化视野，而且还能提供语言实践活动信息，从而提高他们在不同的语境中正确运用语言的能力。
3.采用多种课堂交流形式，调动学生的参与欲望
创设生动有趣的语境能调动学生的兴趣，但要达到“在真实的语境中运用语言进行交际”，还需要形式多样的课堂交流形式让学生进行有步骤、多层次操练。在机械性操练阶段，要稳定学生注意力和突破结构难点（如检查学生对对话内容听和读的理解，传授新语言知识或功能项目），可交替使用图1和图2中的形式一和形式二进行操作训练（见图1和图2）：
但这两种操练形式的活动范围相对狭窄，以“师生问答”或“师问生答”、“生问师答”形式为主，不能给所有学生充分操练实践，故在初中英语“语境+结构+功能”教学中要适当限制使用。
在开放性操练阶段，要启动学生运用所学知识进行意义性拓展对话操练，培养学生创新对话方式，提升对话能力。在这一阶段，可以交替使用如图3和图4中形式三和形式四的方法，即通过师问生答、生问师答、生问生答同步展开操作训练，使师生形成交流网络（见图3和图4）。这样，教师既参与交流活动，又组织所有学生进行交流活动，师生之间围绕话题展开讨论，集思广益，培养学生的创新思维与合作精神。
4.“结构+功能”操练，培养学生创新式的交际活动能力
语言结构是指语言的三要素——语音、词汇、语法。语言结构博大精深，变化繁复，如果孤立的将语言结构诸要素传授给学生，学生获取的知识是支离破碎、难以融会贯通的。只有将语言的新旧知识点用一座“立交桥”连接起来，形成一个知识网络存活在学生的记忆中，就有利于学生在使用时提取活用。这座“立交桥”就是句型。句型是人们通过归纳常用句子构成规律总结出来的，具有数量有限和交际性等特点，只要掌握它的组合方式，就可以衍生无数的句子。如学习句子It's necessary for us to learn English well时，分析句子结构和意义后，展示它所属句型It's +adj.+for sb.to do sth.（见表3）。
在操作顺序上，引导学生先进行机械操练，在达到一定基础后，再实施句式的意义操练。其操作步骤是：
第一步，阅读表格内容，并结合个人生活经验，说出3个及以上意义合理的句子。
第二步，结合所给情景，说出意义合理的句子，越多越好。这一环节往往能激发学生的参与热情，掀起学生语言实践的小高潮。
（1）Picture 1:2 ducks are swimming in the river.Along them is a chicken in a life ring.
S1:It's easy for ducks to swim.But it's hard for a chicken to swim.
（2）Video 1:A foreigner is having some trouble in speaking Chinese.（视频略）.
S1:It's hard for a foreigner to learn to speak Chinese...
大量机械性操练后，来自于语境的意义操练让学生思维活跃，使他们有话可说，有话想说。同时，该句型交际功能得以凸显，学生个性得以展现。
第三步，意义操练后，在交际性训练阶段再联系话题对该句型进一步操练。这是帮助、引导学生内化知识、形成技能的有效途径，也是反馈教学是否有效、到位的重要手段之一。本人就以下面这一真实案例让学生对话，来达成并检测本句型教学目标的。
Carl is an Australian.When he was a boy,he heard a lot about China.So he hopes he can speak Chinese,and make a trip to China this summer vacation.Now he's asking you for some advice online.
Carl:Hello,A.I want to make a trip to your country this summer vacation.
You:Great.We can have a good summer vacation together.By the way,is this the first time for you to visit China?
Carl:Yes.But my Chinese...I can only ask simple questions in Chinese.I really don't understand the answers I get.What can I do.?
S1:I think it's necessary for you to...
合理利用和积极开发并提供给学生贴近其实际、贴近其生活、能激发起学习兴趣的对话课教学，是初中英语课堂教学改革中，以动态的语言运用为目的，强调基本句型的操练，注重语言交际能力培养的一种尝试。实践证明，这种“语境+结构+功能”对话课教学模式在初中英语课堂教学中的效果是良好的，受到了学生的欢迎。