骆逸韵 浙江省诸暨市浣江小学教育集团 311800
在英语教学活动中，板书是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务的有效手段。
笔者通过听课及学习了解，分析了课堂教学中板书存在的一些现状与问题。
1.随意性。板书的随意性是当前小学英语课堂教学中普遍存在的问题。首先是备课时忽略了板书设计环节。很多教师设计了教学过程，安排了教学活动，也设计了作业环节，然而板书这一重要组成部分却总是被忽略，致使课堂教学中总会有这样的现象：课堂无板书；板书无重点，无教学意义；板书无条理，想写什么就写什么，写到哪里就哪里，想擦就擦，想留就留……教师板书的随意性致使板书失去了原有的教学辅助作用。
2.单一性。板书的单一性表现在很多教师认为板书只是“黑板白字”，因此他们很少考虑板书的内容、结构以及色彩搭配等，导致板书千篇一律、单调乏味。然而，正是这一块“黑板”，让板书更多了一份可以发挥想象与创作的空间。其实，教师板书时可以画些简笔画，粘贴自制的图片、单词、句子等，使板书变得图文并茂；板书的样式也可以丰富多彩，如提纲式、图解式、表格式等。美观多样的板书才能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的效率。
笔者以几个课堂教学中的板书设计为例，总结了巧用板书的作用。
1.巧用板书，可以整体明了地呈现课堂教学内容。多媒体课件（PPT）虽然可以形象、生动、直观地展现教学内容，但呈现的时候毕竟是一页一页的，缺少一定的连贯性。在课堂总结环节，也由于多媒体课件（PPT）的不连贯性，使得不少教师为其不能整体展现教学内容而犯愁。然而，板书却很好地解决了这一难题。
2.巧用板书，可以为教学提供学习支架，重难点突出。板书的巧用，不仅在于板书呈现教学内容的完整性，最重要的是它可以脉络清晰，重难点明确。优秀的板书能体现一节课的教学思路，是一节课内容的高度浓缩。如在教学PEP小学英语四年级上册Unit 6 《Meet My Family》时，王老师的板书设计如下：
由王老师的板书可以看出，它为教学提供了清晰的学习支架。板书由左右两个版块组成：左版块是一棵Family tree，它有层次地展示了祖孙三代的关系，使学生对这些称呼的概念有了整体性的感知。左版块的呈现，即单词呈现阶段，是通过学生介绍家庭成员来一一实现的。右版块呈现了本课时的句型框架，既是学生书写的范本，也是学生操练句型与语言输出的支架。
板书在提供学习支架的同时，亦可为课堂教学的总结环节服务。如在PEP小学英语教材六年级上册第二单元中，在教学方位与部分地点的单词时，杨老师设计的板书如下：
上述板书即清晰地展现了学习支架——左边版块是方位介词，右边版块是地点名词，这些都是这堂课学生需要掌握的重点词汇；又为整堂课的回顾和总结埋下了伏笔——用左侧的方位介词分别形容右侧各处地点名称的位置。可见，杨老师的板书既设计得简单明了，又运用得恰到好处。
板书不仅可以清晰地展示教学思路和学习支架，作为总结之用，更能够紧紧围绕教学重点，抓住教学难点，使教学内容化繁为简、由难变易，便于学生理解、吸收和记忆。
3.巧用板书，可以培养学生良好的书写习惯。很多教师在板书时通常画四线格来辅助自己的英语书写，这固然好，但比较适用于低、中年级的英语书写教学；到了高年级，教师不妨可以用空格来代替四线格，让学生也渐渐培养起“纸无（四线格）心有（四线格）”的习惯，便于他们注意字母的大小写、字母的相对位置以及标点符号等。教师在板书的同时还可以要求学生跟自己一起书空，这样的过程既是学生巩固语言的过程，又是他们形成良好的书写习惯的过程。
笔者发现了一些板书设计与应用需要注意的地方。
1.板书设计有其目的性与针对性。任何板书设计都是为一定的教学目的服务的，因此，板书之前要认真钻研教材，在吃透教材的基础上，按照教学目的，针对不同的课型特点和学生特点进行设计，切不可盲目地照搬照抄。
2.板书设计有其概括性与条理性。板书要少且精，科学简洁。每节课的板书不能太多，必须准确，重难点突出。
3.板书设计有其趣味性与特色性。教师不仅要写好每一个单词，更要注重整课板书的艺术处理，使词句出现的形式多样化，如简笔画、列表、粘贴教具等。
总之，在教学中，板书不是可有可无的，它是整个教学过程中教师向学生传授知识的重要环节。好的板书要求教师在上课之前从形式到内容都要进行精心设计，课堂上又能够细心书写，注意板书层次、布局和条理。
论文作者:骆逸韵
论文发表刊物:《中小学教育》2016年3月总第236期
论文发表时间:2016/4/22
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