摘要：一直以来数学给人的印象就是抽象的，注重逻辑思考和反复练习，学习起来枯燥无味。初中数学理论知识就是广大人民大众在长期的生活实践过程中针对解决数理问题而进行的概括和总结，最终的目的是为了更好分析和解决生活问题而有效提高人们的生活质量。另外，初中生的数理知识还处于认知开发阶段，且他们对于自己熟悉的生活实例比较感兴趣，因此，这需要初中数学教师在数学教学活动中化抽象的数理知识为直观又生动的生活实例，从而驱动学生催生数学思维而获得新的数学认知，这也是有效与初中生所处年龄阶段学习相结合的一种有效数学教学途径。
关键词：初中数学；教学活动；生活实例；途径
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）09-095-01
引言：我国著名教育家陶行知先生认为：“生活即教育，社会即学校。”教育只有通过生活才能产生更好的作用，也才称得上真正意义上的教育。从各个学科的本质特征来说，无非是来源于生活实践而服务于生活实践，虽然初中数学学科对于知识结构和思维认知还处于初级环节的初中生来说是一种学习挑战，然后从生活实践活动的角度来说，初中数学理论知识还是从数理学术层次对生活实例的高度概括和总结。因此，为了解决初中生数学学习的困境，初中数学教师可以借助于生活实例从最为直接和最为实践的生活特例去化解初中数学理论抽象化和逻辑化的学科本性，那么，势必会点燃初中生学习数学的兴趣而推动他们不断攀登数学高峰。
1在初中数学教学活动中引入生活实例的必要性
一方面，从认识和实践的辩证关系来说，一切学科知识都来源于生活实践又服务于生活实践。初中数学学科作为一门必不可少的自然学科知识，同样也是对自然社会和人类生活中有关人们对数形知识的高度抽象概括和总结，因此，就需要从这一个学科特征来强化生活实例的数学教学策略以推进初中数学教学活动的效率提升。另外，初中生本身所处的年龄阶段决定了他们不可能完美地满足初中数学学科教材内容对学生综合能力的高标准要求，而初中生比较喜欢借助于生活熟悉的实例去深化理解较高层次的数学理论知识，因此，这也决定了初中数学教师势必采用巧用生活实例的教学途径来满足初中生的数学学习个体需求，从而最终逐步增强他们的学习自信力和动力。
2初中数学教学中巧用生活实例的措施
2.1解读数学理论知识
初中数学原理知识的来源就是生活的实践，初中数学老师要明确其数学知识和实际生活之间的连接关系，不能一味的让学生们主观的进行努力，让综合多个层面去提升初中数学老师们的实际教学质量，优化整体数学教学课堂，站在客观的角度上去推动学生们各方面能力的发展，利用好生活实例来解决各类数学理论知识的传授问题，简化其数学理论知识的难度，帮助学生们处理各类学习难题问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆处于初中时期的学生其自身的身心发展还不够完善，其身心成长的局限性比较明显，对此，老师们应当巧用生活实例开展相关的数学教学活动，帮助学生们理清各类数学难题，深度的剖析其数学理论的知识内涵，利用数学语言进行互动，提升其学习层次。
2.2生活实践活动
创设生活化情境，引导学生思考情境教学法是指教师利用图片、视频、音频等载体，为学生创设出相应的情境，让学生进入情境中学习。生活化情境要求教师在创设情境时，围绕教学目标，结合教学实际，选取生活中的相关素材，创设出与学生实际生活相贴近的教学情境。同时，在情境教学过程中要引导学生多思考，达到提出问题、解决问题的教学目标。初中生们的生活实例种类比较多，其涵盖了多方面的数学原理知识。但是初中生们的生活阅历尚浅。其根本无法明白学习数学知识的途径，所以，初中数学老师必须要懂得打破传统数学教学课堂的空间束缚和限制，利用多媒体信息教学设备等整合各类数学原理，并将一些逻辑性比较强的生活实例引入到数学教学课堂当中，充分的解决其生活实例的内容，激发出学生们学习该数学知识的兴趣以及热情，找到学生们学习该知识的兴趣点。
2.3挖掘生活素养
初中数学老师在开展生活实例的数学教学活动时，要依照其学生们实际的认知规律特征进行教学的准备工作，让其丰富的现实原型可以和相关的数学知识内容完整的结合在一起，赋予学生们极强的形象思维以及空间观念意识，站在学生们眼光去挖掘并探究生活中的素材，对各类数学教材的内容进行充足，选择学生们所熟悉的各类事物进行教学。这样会使得学生们产生学习数学知识的欲望，加深其数学知识在学生们脑海中录下的印象，最大限度的提升该数学知识的价值，让学生们都可以感受到数学知识的魅力。
2.4灵活处理教材，增强趣味性
教材是范本，只有灵活地运用教材，才能达到预期的教学效果。在“空间与图形”的教学中，我让“静”的知识“动”起来，通过体验活动、多媒体演示，创设动态的教学情境，促使学生积极思维、大胆想象，进而优化教学效果。直观引导学生学会计算方法。运用多媒体教学使“空间与图形”领域中抽象难懂的知识变得直观而形象，既增强了数学课的趣味性，又激发了学生的学习兴趣。
结语：毋庸置疑，初中数学教师在教学活动中侧重从生活实例的视域来提升教学效率，是一种用实践法来推进数学教学效率的直观性理论知识应用，也是一种满足学生的共性学习倾向主观性学习诉求，更是一种顺应数学学科本质特征的实践性教学策略创新。只有初中数学教师注重巧用和活用好生活实例来升华初中数学理论知识，初中生的数学思维意识才能够逐步地被开发和培养起来，也才能够为初中数学教学活动的有效有序推进奠定教学基础。
参考文献：
[1]初中数学教学的生活化研究[J].王书平.教育现代化.2017(34)
[2]初中数学生活化教学的实施路径探索[J].罗芳.西部素质教育.2017(04)
论文作者:李本才让
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月17期
论文发表时间:2019/10/21
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