（华侨大学政治与公共管理学院 2014级MPA 福建泉州 362000）
摘要：随着国家经济高速发展和大众化进程的推进，大学毕业生面临的就业形势日益严峻，创业得到各级政府的重视，在校生的创业教育越来得到关注，尤其是大学生创业。《国家中长期改革和发展规划（2010-2020年）》明确指出，到2020年，全面普及学前教育，有条件的地区普及学前三年教育。再有国家二孩政策的放开，学前教育地位不断的提升，学前教育专业的大学生创业也就很重要。本文针对泉州幼儿师范高等专科学校的学前教育大一新生进行创业意向的调查，分析影响大学生创业意向的关键因素，并提出提升学前教育学生创业意向的可行政策建议。
关键词：创业意向，学前教育，影响因素
随着就业形势越来越严峻，创业的就业方式得到国家各级政府和各院校的重视。2015年6月，国务院会议指出，推进大众创业、万众创新，是扩大就业、实现富民之道的根本举措。教育部下发的《2015 年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，指出实施新一轮大学生创业引领计划，落实创业培训、工商登记、融资服务、税收减免等各项优惠政策，高校建立弹性学制，允许在校学生休学创业。教育部下发的《2016 年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》指出加快推进创新创业教育改革，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。对有创业意愿的学生，开设创业指导及实训类课程。我们发现，国家政策支持大学生创业，顺利开展大学生的创业教育，不仅有利于学生就业，而且有利于学生成为工作岗位的创造者，创业教育在高职院校越来越重要。而预测创业行为的最好指标是创业意向，为了更清楚了解学前教育专业的大一新生的创业意向，以期顺利开展大学生的创业教育，有必要对刚入学的大一新生的创业意向的做调查。
一、创业及创业意向内涵：
创业是创业者运用白己所掌握的知识和能力，利用现有的有限资源，通过个人的努力，在特定的环境中，努力创新、寻求机会，从而不断创造价值的过程[1]。创业意向是创业者是否从事从业活动的一种主观态度。创业意向受个人性格特质、创业态度、专业知识和学校教育等影响。
二、问卷调查基本情况及分析
本次调查共收回有效问卷435份，问卷调查的对象是本校2016级学前教育专业入学三个月的新生，年龄在20周以下，调查显示三分之一来自城镇，三分之二来自农村，男生占比例中的11%，父母有创业或拥有自己的公司占28.4%。
（一）学前教育专业的新生创业态度相对积极
调查数据显示，很感兴趣及比较感兴趣创业的同学占50.46%，极少数同学不感兴趣创业0.46%；84.54%的同学赞成大学生创业，90.87%的同学认为条件合适可能会选择创业，但只有7.81%的同学表示毕业后希望自主创业，发展自己的事业。
（二）学前教育专业的新生动机明了
学前教育专业的新生中39.74%的同学会选择自身专业相结合的领域创业，45.03%的同学会选择自己感兴趣的领域。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆调查显示他们认为创业的最大动机是可以做自己喜欢的事情26.62%，其次是解决就业18.21%，第三是最大限度实现自我的价值18.12%，第四是崇尚弹性工作时间和空间比较大，能自由支配时间的工作16.49%，然后创业用专业知识，可以赚很多钱，智慧为社会创造财富，也改善经济条件11.54%，最后才是想自己当老板，不想为别人打工9.02%。
（三）学前教育专业的新生对创业教育认识的不足
调查数据显示，84%的新生认为学校的创业教育比较重要，他们创业知识的来源首先是媒体和社会的宣传，其次是学校授课、亲身实践、请成功人士讲授经验和专业讲授，紧接是来自同学或朋友、参加学校的课外活动，最后才是家庭环境。大学生创业最需要的则是个人或团队的研究成果或专业43.75%、其次是大学生创业基金支持20.95%，并列的是个人强烈的价值观志向和得到社会化专业化的管理和服务12.95%。最后才是学校提供的各类创业培育和服务9.4%。
（四）前教育专业的新生对国家扶持大学生创业政策不了解
调查数据显示，90.34%的同学认为政府相关挟持政策比较重要，但是57.49%的在校大一新生，几乎没有主动去了解，国家出台的挟持大学生自主创业的相关政策、法规、只知道其中一小点。同时52.1%的学生对目前大学生创业的保障机制比较满意，包括政府挟持政策、创业教育培训、金融支持、社会环境等综合因素。
（五）前教育专业的新生对创业的投入资金不大
10.8%的同学认为自主创业投入的资金在5000元以下，67.6%的同学认为会在1-5万之间，8.36%会投入5-10万，13.24%的同学视情况而定。他们同时认为优先从政府设立的创业专项基金或优惠贷款中筹集资金，其次资金来源于父母，亲友的资助及银行等金融机构贷款，接下来是自有资金的储备，最后才是风险投资。
三、高职院校创业教育的对策
（一）努力培养大学生的创业意识
学前教育专业的新生创业态度还是比较积极的，在大学生职业生涯规划课程和就业指导课程积极引导学生的创业意识。高职院校可以为学生树立与其经历类似的学前教育专业往届毕业生的创业榜样，聘请这些创业成功的学姐学长回校开设讲座，分享经历，让学生通过对创业榜样学习和模仿，提高自己的信心和意愿。
（二）组建优秀创业教育的师资队伍
高职院校创业指导教师的教育教学能力在很大程度上决定着创业教育的成效，要加强创业教育的师资队伍建设，主要可以通过三方面的途径：第一，提高现有创业教育教师的授课能力，积极让这些教师参加创业教育的培训，或派教师到一线企业去接触市场，实战训练；第二，邀请企业的高层管理人员、知名大学创业教育专家来校做兼职教授， 形成一个创业导师团队[2]；第三，聘请学前教育专业创业成功的毕业生当创业导师。
（三）营造浓厚的校园创业文化氛围
高职院校要把国家和省市有利于大学生创业的政策和精神及时传递给学生，让在校学前教育专业的大学生及时了解国家政策，提高学生对政策认知，鼓励学生创业。同时，积极鼓励学生参加全国“挑战杯”创业计划大赛及省市创新创业大赛，把成功的案例分享给学生。以创业大赛为突破口做好校园文化宣传，利用假期开展有针对性的创业培训，并且积极发动企业家把创业计划转化为现实。
[1]崔剑，朱美燕.大学生创业意向调查与研究[J].邢台职业技术学院学报，2007（4）:26-30
[2]陈国荣.以创新的视阈构塑大学生创业教育研究[J] .福建师大福清分校学报.2011.
[3]贺丹.大学生创业倾向的影响因素分析［D］.杭州: 浙江大学，2006．
论文作者:许幸娟
论文发表刊物:《科技中国》2016年12期
论文发表时间:2017/3/15
标签：学前教育论文; 大学生创业论文; 专业论文; 意向论文; 新生论文; 同学论文; 政策论文; 《科技中国》2016年12期论文;