摘要：在小学语文教学过程当中，学生学习语文的关键就是掌握好阅读和写作。所以教师在进行教学引导的过程当中，要使两者进行充分的融合，互相的促进学生的语文学习观念养成时。学生能够掌握良好的语文学习技巧，激发学生的阅读能力和写作能力，提高学生的语文学习成绩，所以本篇文章就以小学语文阅读与写作教学人和策略来进行研究和分析。
关键词：小学语文；教学融合；阅读；写作
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）07-023-01
引言
随着我国教育事业的不断发展和进步，在小学语文教学过程当中教师更加注重引导学生进行综合素质的发展和提升。使学生能够掌握语文学习的关键，并且提高阅读水平和写作能力。教师要摒弃传统教学观念，以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，利用多元化的教学方案来引导学生进行阅读和写作能力的拓展，帮助学生在阅读和写作过程当中养成良好的学习习惯，使学生能够在语文学习过程当中积累良好的基础。
1目前小学语文阅读与写作教学现状
小学语文阅读与写作教学是教师在进行语文引导过程当中的重点，也是教学的难点。小学生在学习的过程当中，由于自身注意力较差，受到传统教学观念的影响，没有养成良好的语文学习积累习惯。所以教师在进行教学引导的过程当中，不能够很好的了解学生的学习状态，使学生在学习过程当中过于被动，而教师在语文教学引导的过程当中缺乏专业的教学经验以及拓展性的教学眼光，利用传统的教学方式来引导学生进行填鸭式的语文学习不能够很好的激发学生的学习积极性。学生的语文学习热情也受到了打击，很难发挥实质性的作用，导致学生对语文知识理解程度较低，不能够很好的提高语文教学的效率和质量。
2小学语文阅读与写作有效融合的教学策略
2.1引导学生在阅读当中学习语言表达与文章结构
语文教材当中的文章都是经过专家精挑细选的，所以教师在进行教学引导的过程当中，要使学生进行细致耐心的阅读。教师也要积极的利用多元化教学方法来引导学生进行主动的学习和探究。教师可以提出文章当中的一些问题来引导学生进行有效的阅读，使学生带着问题来进行思考，增强学生的阅读积极性，激发学生的逻辑思维意识。教师还可以与学生一同将文章表达与结构进行有效的分析，帮助学生模仿文章当中的具体结构，使学生能够在仿写的过程当中提高自身的语文积累能力和语文学习热情。教师在将语文当中蕴含的表达手法和技巧，充分的引导学生进行记忆，提高学生的语文素材积累量，使学生能够感受到文章作者的思路以及结构的专业性。学生能够感受到语文阅读学习的魅力，从而激发学生进行主动的学习和探究。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如教师在引导学生学习《窃读记》这篇文章时，教师就可以使学生进行模仿，写作按照作者的思路来进行有效的分析，并且将作者的写作手法在笔记本上进行柱状图的分析和描写，使学生能够按照作者的思路以及写作手法来进行有效的，提高学生的写作积极性。学生能够在模仿的过程当中提高自身的写作能力，完善自身的语文学习观念，充分的提高学生的写作技巧。
2.2使学生学会做读书笔记，帮助学生养成良好的学习习惯
由于小学生思想意识较为淡薄，不能够很好的理解语文学习的真谛，所以教师在进行教学引导的过程当中，要充分的使学生明白语文学习的重要性，激发学生的想象力，拓展学生的逻辑思维方式，引导学生在阅读学习的过程当中，要进行记录和记忆，充分的提高学生的语文积累能力，使学生在积累的过程当中养成良好的语文学习习惯。这样的学习习惯有助于学生在以后的写作和阅读当中，都能够帮助学生进行思维上的拓展和提升。所以教师可以在教学引导的过程当中，选择性的给学生布置一定量的阅读任务，使学生能够在阅读的过程当中一边思考一边记录，有效的激发学生的逻辑思维意识，使学生在记录的过程当中根据自己所认为关键性的语句来进行摘抄，加深学生的学习印象。例如教师在引导学生学习《黄果树瀑布》这一节课时，文章当中有一句“山径寂寥无人，哗哗的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴，在奏鸣、在轰响”。教师就可以引导学生根据这段形象的比喻来进行仿写和记录，使学生能够提升自身的语文学习素养提高自己的语文学习积累程度，有效的增强学生的学习积极性，加深学生的理解能力。学生能够在进行写作的过程当中充分的利用比喻来进行文章的升华，提高写作的专业性和美观性。
2.3引导学生多进行阅读写作，提高学生的语文学习素养
教师在进行语文教学引导的过程当中，要多与学生进行沟通，了解学生的兴趣爱好以及学习水平，根据学生的兴趣点来进行读物的推荐。使学生能够主动的进行阅读，激发学生的学习积极性，拓展学生的逻辑思维方式，使学生在阅读的过程当中更好的提升自身的运营学习素养，完善自身的语文学习观念，有效的提高了学生的语文学习热情。教师要引导学生针对文章阅读过程当中多进行思考和交流，并且根据自己所阅读的内容来进行读后感的描写，教师也要积极的鼓励学生在课堂上进行读后感的分享。教师要多鼓励，多引导，提高学生的学习自信心，使课堂教学氛围能够具有高效性和和谐性。教师再根据学生进行阅读分享的过程当中，要进行完善和补充，使学生能够完善自己的思想观念，拓展自己的思想意识，有助于帮助学生养成良好的语文学习思维，教师也要根据学生阅读的状况，使学生能够进行仿写，提高学生的写作能力，增强学生的写作手法，有效的提升学生的语文学习热情。
3结束语
综上所述，我们可以看出教师在进行语文教学引导的过程当中，要以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，摒弃传统教学观念，利用多元化的教学方式是语文阅读与写作教学进行有效的融合，加深学生的学习观念，帮助学生在语文学习当中养成良好的学习习惯，使学生在以后的学习当中奠定坚实的基础。
参考文献
[1]孙和利.浅析小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的有机融合与相互促进[J].学周刊，2016（23）.
[2]鲍红松.小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进分析[J].课外语文（下），2017（9）.
论文作者:孙秋侠
论文发表刊物:《教学与研究》2019年7期
论文发表时间:2019/5/9
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