山东省肥城市潮泉镇中心小学 栾兴华
为更好地落实自主学习和小组合作的教学模式，以自主学习任务单和微视频为载体，充分体现先学后教，自主学习和小组合作，从而实现教学效果的最大化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为一名小学英语教师，我谈一谈自己的点滴做法：
一、借任务单，自主学习
根据教材内容和学生实际情况，编制自主学习任务单，包括三个大方面：学习指南、课前自主学习任务和我的收获与困惑三个方面。学习指南又包括几个小环节：课题、达成目标、学习方法建议和课堂学习形式预告。这样设计的任务单清晰明了，让学生知道该干什么，怎样预习？效果很好。在单词和句子预习的时候可以听录音或教学光盘上的文本视频，多听多读，提高听力和辩音能力。对于不会读的单词或句子让孩子们及时地用红笔标注出来，做到心中有数，在老师讲课时能够重点地去听。也可以根据课本内容，提出有价值的问题，带到课上去讨论。因为只有发现问题，才说明你认真预习了。
二、看微视频，突破难点。
根据本节课的重难点进行微视频的选材。可以是创编对话的模板，也可以是教材中容易出错的知识点等，必须短小精悍，概括性强，让学生能看懂，既便于课前预习，也方便课下反复观看，教学效果有持续性。（备注：微视频的选材和使用环节可以根据教材特点自行调整到合理的环节。）
三、小组合作，点拨提升。
自学之后，教师要及时组织学生进行小组内的交流。学生相互间交流学习成功的喜悦和学习的成果，展示自己的聪明才智，提出疑难问题。小组长要组织核对答案，提出疑问，进行个性帮扶，讨论共性问题。要发挥黑板的直观、参与人数多、反馈及时的优势，让尽可能多的学生得到展示的机会。教师对于学生普遍读不好的单词和句子及时进行点拨指导，可以采用单词或句子的迁移法、对比法等，提高孩子发音的准确性。
四、合作展示，达标检测。
针对学习目标中的重难点知识进行小组合作、巩固训练和拓展训练，互帮互助，在班内进行小组展示，对于表现好的小组及时进行加分鼓励和表扬；让其他小组同学个人进行生生评价、小组评价、师生评价等等，提高小组合作的有效性。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，自主学习与合作学习达到深度结合，还需要我们在实践中检验与突破种种阻碍，并做进一步的研究和探索。
论文作者:栾兴华
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第6期
论文发表时间:2016/6/29
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