云南省保山市龙陵县黄连河完全小学 杨荣锦
【摘 要】数学是门计算性、逻辑性较强的课程，是较多 学生畏惧的课程，因而班级中常会出现学困生。学困生的存在 是每个小学数学老师心中的一块石头，如果不能及时转化学困 生，则会使学生走入到无限循环的死胡同中，会影响学生终身 的发展。对此，本文笔者从教育和教学两方面论述了小学数学 学困生转化的策略，旨在促进全体学生的共同发展。
【关键词】小学数学；学困生；转化策略
数学学困生，即智力与感官都处于正常状态，但数学学习效果却不显著，不能达到数学新课程标准的具体要求。他们大都不具有 正确的数学学习方法和良好的学习习惯。具体表现为：学习态度不够端正、学习自信不足、学习被动、数学成绩不理想等。如何有效转化学困生，是目前每个小学数学老师教学的首要任务。
一、教育方面的转化策略
1、激发与培养学困学习兴趣
众所周知：“兴趣是最好的老师。”“兴趣是最大的学习动力。”只有学困生对数学课程感兴趣时，才能够达到事半功倍的教学目 的。兴趣不是自发的，需要在教学中不断激发与培养。因而作为一名小学数学老师，可以根据实际的教学内容，适当的将著名数学家事迹、案例等融入到教学中，既能有效激发学生的求知欲望与学习兴趣，又能够让学生感受著名数学家不怕艰辛、困难的探究精神， 逐渐转变对数学课程的看法。比如在学习的《圆周率》相关内容时， 老师可以将古代数学家祖冲之的故事融入其中；在学习《质数和合 数》相关内容时，可以将著名数学家陈景润的故事融入其中，相信 对于培养学困生的学习兴趣会十分有益。
2、提供学困生体验成功的机会，树立学习自信
学困生由于学习成绩较差，普遍感觉学习很压抑、无趣，看不到任何的学习希望。因而数学老师要了解学困生此特征，及时去关心、关爱他们，要善于站在学困生的角度来思考问题，要多给他们 提供体验成功的机会，帮助他们找到自己失败、不自信的原因，逐渐的消除他们心中不正确的观点及恐惧心理。因此，在数学课堂中，老师可以针对学困生设计出“递进”式的问题，由简单到复杂，让 他们逐渐体会自主解决问题时的乐趣。比如在学习《小数乘法》中的竖式计算小数乘法内容时，可以设计这样的问题：18×9=（）；1.8 扩大 10 倍是（）；0.9 扩大 10 倍是（）；180 和 90 各自缩小 100倍相乘是（）；此问题最终化为 1.8×0.9=（）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆经过递进式的系列 提问，能让学困生轻松的理解计算的思路，也能够让学困生体验自主获得成功的喜悦，提升学习自信。
二、教学方面的转化策略
1、指导学困生正确的学习方式及技巧
实际的数学教学中可以发现，较多学困生学习兴趣比较高，也肯认真学习，但是效果总是不明显，究根结底是因为他们不具备正确的学习策略，不能及时对信息进行加工处理，也不会反思和改进自己的学习过程与方法。对于此类学困生，可以从指导基本学习方法和技能方面着手，逐渐培养他们灵活应用各种学习方法的能力，比如：教给他们怎样预习、听讲、练习、总结等；怎样观察、记忆、 归纳；怎样制定学习计划、归纳解题思路等，这样学困生的成绩会逐渐提升，当他们看到自己的不断进步时，会更加积极的参与到学 习活动中，获得更持久的发展。
2、采取分层教学方式
每个班级中都有优、中、差三等学生，想要真正的转化学困生，则需要要进行因材施教，因而可以采取分层教学的方式，对于不同 层次的学生提出不同的听课、作业要求，让学困生在你追我赶的积极学习氛围中获得不断的进步。
3、结合学困生的认知特点设计教学活动
学困生虽然学习成绩不太理想，但对于较为熟悉的事物也是比较感兴趣的，对熟悉的事物认知速度较快。因此，在实际教学中老 师要根据学困生的已有知识和生活经验，为他们设计出情趣性较高 的教学活动，让学生在熟悉的数学活动中体验数学知识。比如在学 习《负数》相关内容时，可以用多媒体播放：电梯按钮：-1、-2 ；温度：-5 摄氏度、-18 摄氏度等；足球比分：-5、-2 等内容，这些 材料都与学困生的认知特点相符合，自然学习兴趣会更加浓厚。加 之材料内容与生活联系较强，能使数学课堂更富活力与生命力，能
保持学生学习与解决问题的积极性。
4、建立学困生鼓励评价体系
众所周知：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”因而对于学困生的评价，必须坚持主鼓励侧引导的原则，使老师的鼓励评价发挥出“催化剂”的作用。同时老师要及时发现学困生的优点，哪怕他们小测验得了 C，或者课堂中主动回答问题 错误等，都要及时进行肯定与表扬。这样在主鼓励的策略下，学困 生们才能够积极进行数学思考，改进自己的不足之处，从而逐渐提
高数学综合能力。
5、加强学困生课外辅导
加强学困生课外辅导是转化学困生的必要方式，能及时解决学 困生课中未解决的问题，还能让学困生感受到老师对自己的关注、信任与期待，有助于更好、更快的转化学困生。
总结
综上所述，小学数学学困生是教学中的必然存在，老师需要做 的是调整好教学心态，积极寻找学困生形成的原因，并从多角度来 转化学困生，相信通过师生的共同努力，班级学困生会逐渐得到转化，全体学生会获得共同的发展。
【参考文献】
[1]靳明珠.探析小学数学学困生转化的策略[J]. 学周刊. 2015(05)
[2]韩梅梅.携手共扶,浇灌学困生之花[J].赤子(上中旬). 2015(08)
论文作者:杨荣锦
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第4期
论文发表时间:2017/8/10
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