山东省莱芜市莱城区高庄办事处苍龙峡联小 271122
【课标依据】《语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性的感受、理解、评价、鉴赏文本；沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征；引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，在反复的朗读中，在反复的实践中，学会积累语言、运用语言。
【教学目标】1.会认11个生字，会写“刨”、“底”两个字，理解“痕”和“刨根问底”的意思。2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。3.理解课文内容，激发探究自然知识的兴趣。
【教学重点】认字、写字、有感情地读好人物对话，感受文字所传达的一些自然知识。
【教学难点】结合人物对话，体会作者对大自然的好奇，激发学生探索身边科学的精神。
【课前准备】学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板、课件等。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1.读名言，谈感受。
师：同学们，老师给大家带来了两句关于读书的名言（课件出示）。生齐读，读懂了什么？
2.联系读书生活，进行采访。
师：老师在课下对咱班的读书情况做了一个统计，发现我们班的学生特爱读书，个个都是书香少年。亓昊喆和亓文晋读书最多，老师来采访一下他俩。你们读的最大的一本书是什么书？
3.揭示课题。
师：真了不起！这节课，咱们跟一个叫川川的同学去读一本世界上最大的书。
生齐读课题，谈发现。
师：落掉引号了（添加引号）。眼睛真明亮！为什么加引号？
生：不是真的书，指岩石。
师：预习得真棒！（板书岩石）岩石在哪儿？
生：在山上；在半山腰；在大自然。
师：预习得真好。先来看，这节课我们要完成那些任务呢？
课件出示学习目标（生读）。
二、检查预习，扫清障碍
1.检查生字。
(1)读准字音。师：课文中有11个生字宝宝，我们来和它们认识一下。出示“我会读”（学习方式：以小组为单位开火车）。师：读得真准！“藏”字还读什么？（注意多音字）
(2)记字形。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“我会认”（生继续开火车）。师：“煤”字怎么记住的？学生说用加一加、换一换等方法。
师：我们也可以编字谜来记。（随机出示“我会猜”）生猜字谜。
(3)积累词语。师：我们再来认词语宝宝。出示词语积累，生读词语。师:你还能用“痕”字组词吗？（生组词，用组词的方法了解痕的意思，就是印迹。）师：你能用“刨根问底”说一句话吗？生造句。师：“刨根问底”就是打破沙锅——问到底。出示歇后语。师：我们的小主人公川川就是个刨根问底的孩子。他一连问了几个问题？师依次出示六个问句，生读出好问的语气。师：不懂就要不断地追问就是刨根问底。再次出示这个词。
(4)指导写字。①“刨”字要注意左宽右窄，横折钩和竖弯钩不超出竖中线（学生先观察再说注意的地方，后在田字格里临写两个）。②“底”注意上下都有点，第三笔是竖撇，第五笔是竖提（生说了注意事项后书空，老师范写，生临写两个。二人小组互查，同桌为写得好的做个手势）。
2.检查课文。
师:课文写了六组对话，选一组自己最喜欢的读通顺。（生读文，师评价，通顺即可。）
3.品读课文，升华情感。
师：川川是个刨根问底的孩子，你想不想学他？那我们也来刨根问底。
（学生根据课文内容质疑，教师根据学生提的问题或作评价或作记号。）
师：老师根据你们的提问梳理了两个问题（生齐读学习提纲）。
师说学习的方法。
全班交流汇报。
4.拓展升华。
（出示课件）生读最后一段（高兴的语气），师强调热爱学习、细心观察。
5.谈收获。
6.达标检测（课件出示），学生以说为主（师小结学生学习情况）。
7.布置作业。
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板书设计：
21 最大的书
一层一层
岩 石 字 找宝
画
热爱学习，细心观察
教学反思：_____________________________________
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论文作者:亓凤兰
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第232期
论文发表时间:2016/3/24
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